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DTC 230 KV线路和DTC变电站
（i）在新的100英尺宽的1右通行右上方的230 kV双电路传输线环上构建一个新的新型，通过切割230 kV beaumeade-beco线＃2143位于位于结构＃2143/12-13之间的交界处的2143号线＃2143，毗邻该公司现有的beco beco beco beco beco beco dendatine（II）230 kveaumeadekv beaumeadedccv beaumeadedc（i）230 kv beaumeade（i）＃（i）230 kv beaumeade（i）＃ Beco-DTC线＃2249（“ DTC循环”）。从交界处，DTC环将沿建议的路线延伸约1.30英里，通常向东北向拟议的DTC变电站延伸。虽然提出的交界处位于现有的通行权中，但提议的DTC循环将在新的通行权上构建，并由15个双电路，单轴单轴镀锌钢杆和两个双电路镀锌钢2杆结构，利用三相双键双捆扎的768.2 ACS/TW类型的夏季转换能力，1,1,1,5157.1574，和
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东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于具有自动的学生的小学教育的管理
东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。 这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。 该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。 主题分析用于分析数据。 基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。 在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。 该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。 关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。 如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J. （2024）。 在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。 东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。主题分析用于分析数据。基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J.（2024）。在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。因此，本研究旨在找出学校领导层适用的策略，以提高自闭症学生的能力。根据Ghazi（2018）的说法，自闭症被视为一种精神状况，从幼儿期开始，其特征是在使用语言和抽象概念的情况下与人们与人们进行交流和社交困难。自闭症学生是指被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的学生或个体。这种情况通常是在孩子年龄
东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于自闭症学生小学教育的管理
东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市自闭症学生小学教育的管理。该研究采用案例研究设计，样本为 27 名参与者。该研究使用一对一访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。使用主题分析来分析数据。根据研究结果，该研究得出结论，自闭症是一种复杂的发育障碍，患者在社交技能、重复行为、言语和非言语交流等各个方面都表现出挑战。因此，家访和协作领导是提高特殊教育教师对自闭症学生能力的关键策略。该研究建议学校领导应加强协作领导，以支持教师并为自闭症学生创造良好的环境。关键词：领导力；自闭症；策略；教师能力提升。如何引用：Hozza，L. 和 Munisi，RJ (2024)。坦桑尼亚阿鲁沙市自闭症学生小学教育管理。《东非教育与社会科学杂志》 5(6), 43-51 。DOI：https://doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413 。简介本研究是关于自闭症学生小学教师领导能力提升策略。实证研究已明确指出，包容性群体在各个教育阶段确实会遇到一些挑战（Beco et al (2019; MacDonald, 2014; Tungaraza, 2014）。因此，本研究旨在找出学校领导层为提高自闭症学生教师的能力而采取的策略。根据 Ghazi (2018) 的说法，自闭症是一种从儿童早期就存在的精神疾病，其特征是在使用语言和抽象概念与人沟通和社交方面存在困难。自闭症学生是指被诊断患有自闭症谱系的学生或个人
