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基于人工智能的医疗决策支持工具的伦理、法律和社会考虑：范围审查
简介：人工智能 (AI) 在医疗保健领域的应用，其最新进展有望解决许多现有的全球问题，促进人类健康和应对全球健康挑战。这篇全面的评论不仅旨在揭示潜在的伦理和法律问题，而且还揭示社会影响 (ELSI)，这些影响在最近的评论中被忽视，但在开发阶段值得同等重视，当然在医疗保健实施之前更是如此。它旨在指导各种利益相关者（例如设计师、工程师、临床医生）在设计阶段使用设计伦理 (EbD) 方法解决人工智能的 ELSI。方法：作者遵循系统化的范围界定方法，并在以下数据库中搜索：Pubmed、Web of science、Ovid、Scopus、IEEE Xplore、EBSCO Search（Academic Search Premier、CINAHL、PSY CINFO、APA PsycArticles、ERIC）以查找截至 2021 年 1 月医疗保健领域 AI 的 ELSI。数据被绘制并综合起来，作者对收集的数据进行了描述性和主题分析。结果：在审查了 1108 篇论文后，最终分析中纳入了 94 篇。我们的结果表明，学术界对 AI 领域的 ELSI 的兴趣日益浓厚。我们在分析中发现的主要问题分为四个主要影响集群：AI 算法、医生、患者和医疗保健总体。最普遍的问题是患者安全、算法透明度、缺乏适当的监管、责任和问责制、对医患关系的影响以及人工智能医疗保健的治理。结论：我们的审查结果证实了人工智能显着改善患者护理的潜力，但其实施的缺点与尚未解决的复杂 ELSI 有关。大多数 ELSI 都提到了对互惠和信托医患关系的影响和延伸。随着基于人工智能的决策工具的整合，双边医患关系可能会转变为三边关系。
人工智能（ChatGPT）在精神科护理中的作用
3. Çam MO、Öztürk Turgut E. 精神病和心理健康护理中的创造力。J Psy Nurs [土耳其语文章] 2015；6：100-3。4. Gunawan J. 探索护理的未来：从 ChatGPT 模型中获得的见解。Belitung Nurs J 2023；9：1-5。5. Pepito JA、Locsin R. 护士能否在技术先进的未来保持相关性？Int J Nurs Sci 2018；6：106-10。6. Gill SS、Kaur R. ChatGPT：愿景与挑战。Internet Things Cyber-Phys Syst 2023；3：262-71。7. Schneidereith TA、Thibault J. 护理中的人工智能基础：基本原理和对教育者的建议。 J Nurs Educ 2023；62：716-20。8. Sun GH、Hoelscher SH。ChatGPT 风暴以及教师可以做什么。Nurse Educ 2023；48：119-24。9. OpenAI。GPT-4 模型。可从以下网址获取：https://platform.openai. com/docs/models。访问日期：2023 年 7 月 1 日。10. Johnson SB、King AJ、Warner EL、Aneja S、Kann BH、Bylund CL。使用 ChatGPT 评估癌症神话和误解：人工智能和癌症信息。JNCI Cancer Spectr 2023；7：pkad015。11. Dave T、Athaluri SA、Singh S。医学中的 ChatGPT：其应用、优势、局限性、未来前景和道德考虑概述。Front Artif Intell 2023；6：1169595。 12. Abdulai AF、Hung L. ChatGPT 会破坏护理教育、研究和实践中的道德价值观吗？Nurs Inq 2023；30：e12556。13. İlaslan E. 人工智能聊天机器人和在护理教育中使用 ChatGPT。Akdeniz Nurs J [土耳其语文章] 2023；2：73–80。
ajp_20230736_重新思考精神分裂症的首次发作：识别发展过程中的收敛机制并走向预测
长期以来，精神分裂症的神经发育假说认为，传统上定义该疾病的主要精神病症状（最常出现在青春期晚期或成年早期）是大脑发育过程早期中断的晚期表现（1-3）。在过去的二十年里，两大研究机构的发现越来越支持这一假说，并开始确定精神分裂症更具体的致病过程以及未来精神病的早期标志。特别是，大规模的遗传学研究越来越多地将涉及突触信号传导和可塑性的基因与精神分裂症的发病机制联系起来，对精神病高危人群的研究表明，后来患上精神分裂症的人早在出现全面精神病症状之前，认知、社交、运动和神经生物学过程就已经发生了改变（详见 4、5）。平均而言，在后来患上精神病的个体中，认知和更广泛的社会心理功能障碍在整个发育过程中会逐渐增加，而且尽管阳性症状得到了成功治疗，但这些障碍通常仍会持续存在，从而导致与该疾病相关的慢性残疾 (6, 7)。这组研究还强调了在第一次精神病发作前几年内，个体临床症状的异质性和未分化性。总之，这些发现为关注早期干预措施铺平了道路，这些干预措施可以降低高危人群患上全面精神病的可能性。然而，随着人们越来越认识到导致精神病风险的具体遗传和环境因素往往因人而异，并且与其他疾病的风险重叠，未来研究的一个关键目标是明确哪些干预措施对谁最有效，以及如何优化疾病预测模型。
认可代码
Class 1 & 2 Endorsements ARM 10.57.412 Code Description Grades 00E EC Early Childhood P-3 00E ELE Elementary K-8 00E MS Middle Grades 4-8 01M ENG English, Language & Literature 4-8 01S ENG English, Language & Literature 5-12 01S JOU Journalism 5-12 01S SPE Communication 5-12 02M MAT Mathematics 4-8 02S MAT Mathematics 5-12 03M BF Science (Broadfield) 4-8 03S BF Science (Broadfield) 5-12 03S BIO Biology 5-12 03S CHE Chemistry 5-12 03S EAR Earth Science 5-12 03S PHY Physics 5-12 04M BF Social Studies (Broadfield) 4-8 04S BF Social Studies (Broadfield) 5-12 04S ECO Economics 5-12 04S GEO Geography 5-12 04S HIS History 5-12 04S POL Political Science 5-12 04S PSY Psychology 5-12 04S SOC Sociology 5-12 05A ART Art K-12 05A MUS Music K-12 05S THR Theater 5-12 06A ESL English as a Second Language K-12 08A HEA Health K-12 08A HPE Health and Physical Education K-12 08A PEd Physical Education K-12 10S CS Computer Science 5-12 12S BUS Business Education 5-12 13S ITE Industrial Trades & Technology Education 5-12 18S AG Agriculture 5-12 23S FCS Family & Consumer Sciences 5-12 31A LIB Library K-12 K-12 31A REA Reading K-12 31A CO1 School Counselor K-12 31A TRE Traffic Education 5-12 32A SPE Special Education P-12 32A HI Special Education - Hearing Impaired P-12 32A VI Special Education - Vision Impaired P-12
心理培训人员
心理学培训人员临床主管Kristina Agbayani，ABPP-CN休斯顿大学，2014年。实习：VA波士顿医疗系统2013-2014（康复心理学和神经心理学）。博士后奖学金：VA北加州卫生保健系统2014-2016（临床神经心理学）。在加利福尼亚州PSY28060获得许可。通过美国专业心理学委员会/美国临床神经心理学委员会获得临床神经心理学认证的董事会。 自2016年以来，VA Palo Alto HCS的员工。 专业组织：美国临床神经心理学学院，美国心理学会（22和40）和国际神经心理学学会。 专业和研究兴趣：轻度TBI和PTSD的临床神经心理学，认知康复。 Kimberly L. Brodsky博士（她/她）科罗拉多大学，博尔德，2008年。 实习VA北加州HCS，2007- 2008年。 自2009年以来加利福尼亚州许可的PSY 22956。 教师任命：斯坦福大学医学院精神病学和行为科学系临床副教授（附属），精神卫生继续教育系列。 斯坦福大学“年度最佳老师”奖，2013年。 专业组织：美国心理学会，行为和认知疗法协会，国际创伤性压力研究学会。 Jean H. Cooney博士太平洋心理学研究生院，2001年。 自2002年以来的加利福尼亚州许可（PSY18279）。通过美国专业心理学委员会/美国临床神经心理学委员会获得临床神经心理学认证的董事会。自2016年以来，VA Palo Alto HCS的员工。专业组织：美国临床神经心理学学院，美国心理学会（22和40）和国际神经心理学学会。专业和研究兴趣：轻度TBI和PTSD的临床神经心理学，认知康复。Kimberly L. Brodsky博士（她/她）科罗拉多大学，博尔德，2008年。 实习VA北加州HCS，2007- 2008年。 自2009年以来加利福尼亚州许可的PSY 22956。 教师任命：斯坦福大学医学院精神病学和行为科学系临床副教授（附属），精神卫生继续教育系列。 斯坦福大学“年度最佳老师”奖，2013年。 专业组织：美国心理学会，行为和认知疗法协会，国际创伤性压力研究学会。 Jean H. Cooney博士太平洋心理学研究生院，2001年。 自2002年以来的加利福尼亚州许可（PSY18279）。Kimberly L. Brodsky博士（她/她）科罗拉多大学，博尔德，2008年。实习VA北加州HCS，2007- 2008年。自2009年以来加利福尼亚州许可的PSY 22956。教师任命：斯坦福大学医学院精神病学和行为科学系临床副教授（附属），精神卫生继续教育系列。斯坦福大学“年度最佳老师”奖，2013年。专业组织：美国心理学会，行为和认知疗法协会，国际创伤性压力研究学会。Jean H. Cooney博士太平洋心理学研究生院，2001年。 自2002年以来的加利福尼亚州许可（PSY18279）。Jean H. Cooney博士太平洋心理学研究生院，2001年。自2002年以来的加利福尼亚州许可（PSY18279）。临床兴趣：小组治疗方式和干预措施，领导力，计划发展，动机访谈和增强，ACT，DBT，基于证据的PTSD和药物使用障碍，军事性创伤，基于正念的干预措施，基于正念的干预，妇女专注于人际关系暴力，创伤，创伤和成瘾，监督，跨性别的妇女干预措施。Minneapolis VA实习，1999- 2000年； VA Palo Alto HCS 2001-2002培训后培训；在2000年员工面前。临床兴趣和背景：基于证据的PTSD（PE和CPT），焦虑症，发育创伤，群体心理治疗，认知行为治疗。Jessica Cuellar博士（她/她）北卡罗来纳大学教堂山分校，2014年。 实习：佐治亚州医学院/查理·诺伍德VA医学中心，2013-2014。 博士后奖学金：VA Palo Alto HCS 2014-2015。 VA Palo Alto HCS自2015年以来的工作人员。 许可：自2015年以来的加利福尼亚州（PSY27633）。 专业组织：美国心理学会（第43和45区）。 专业/研究兴趣：夫妻和家庭疗法，创伤和家庭环境，育儿/照料问题，发展心理病理学，基于文化敏感和基于解放的治疗，心理学培训和监督。 Nana A. Dawson-andoh，博士（她/她）宾夕法尼亚州立大学，2016年。 实习：旧金山弗吉尼亚州医疗中心，2014年至2015年。 在VA The Palo Alto Health Carey System，2015年至2016年的物质使用/无家可归的康复奖学金。 许可，加利福尼亚州，PSY33290。Jessica Cuellar博士（她/她）北卡罗来纳大学教堂山分校，2014年。实习：佐治亚州医学院/查理·诺伍德VA医学中心，2013-2014。博士后奖学金：VA Palo Alto HCS 2014-2015。VA Palo Alto HCS自2015年以来的工作人员。许可：自2015年以来的加利福尼亚州（PSY27633）。专业组织：美国心理学会（第43和45区）。专业/研究兴趣：夫妻和家庭疗法，创伤和家庭环境，育儿/照料问题，发展心理病理学，基于文化敏感和基于解放的治疗，心理学培训和监督。Nana A. Dawson-andoh，博士（她/她）宾夕法尼亚州立大学，2016年。 实习：旧金山弗吉尼亚州医疗中心，2014年至2015年。 在VA The Palo Alto Health Carey System，2015年至2016年的物质使用/无家可归的康复奖学金。 许可，加利福尼亚州，PSY33290。Nana A. Dawson-andoh，博士（她/她）宾夕法尼亚州立大学，2016年。实习：旧金山弗吉尼亚州医疗中心，2014年至2015年。在VA The Palo Alto Health Carey System，2015年至2016年的物质使用/无家可归的康复奖学金。许可，加利福尼亚州，PSY33290。目前是一名补偿工作治疗（CWT）计划的心理学家，致力于匹配和支持竞争性工作中的工作人员。专业组织：美国心理学会（第45级，文化，种族和种族心理学研究学会）。专业利益：针对少数民族和服务不足的客户，多元文化能力和熟练程度，基于证据的药物使用障碍治疗的文化知情待遇。
纵向研究
抽象背景许多低收入和中等收入国家（LMIC）的儿童的认知能力降低了，但是很少有研究探索了影响因素。目的是确定4至6岁儿童低认知发展的决定因素。方法这是一项2021年的回顾性队列研究。数据从2012年开始的Bogor纵向研究（BLSCGD）获得。为了进行此分析，我们考虑了4-6岁儿童中的165个。该分析中的因变量是认知发展，如印度尼西亚韦克斯勒学前班和智力的初级规模（WPPSI）所测量的，其指标是全尺度智商（FSIQ），言语智商（VIQ）和绩效IQ（PIQ）。独立变量是4 - 6年来儿童认知发展的决定因素，包括社会人口统计学因素，早期生命（0-23个月）的确定性以及当前状况的决定因素。对逻辑回归测试进行的多变量分析。结果双变量分析表明，父亲教育水平与FSIQ显着相关，并且在婴儿期的卡路里摄入量不足，而儿童刺激较差与VIQ显着相关。在多元分析的最终模型中，低父亲教育水平保持了与FSIQ的重要关联。社会心理刺激与VIQ显着相关，并且在婴儿期间的卡路里摄入量不足与PIQ显着相关。[Paediatr Indones。2023; 63：65-72; doi：https：//doi.org/10.14238/pi63.2.2023.65-72]。结论较低的父亲教育水平和PSY Chosocial刺激不足是4-6岁儿童认知发展降低的危险因素。在婴儿期的卡路里摄入量不足，即使在统计学上没有显着意义，它对于低VIQ和PIQ的值很高或值，因此结果表明，摄入量的重要性在婴儿期中的重要性。
检查心理健康的影响：研究自杀与长期综合症之间的关联
世界卫生组织在2020年3月11日宣布全球大流行，2019年冠状病毒疾病2019年冠状病毒疾病。自2019年12月在中国武汉出现以来，它具有许多Devas经济以及社会，心理和物理健康的影响。尽管截至2023年5月，它不再处于全球紧急状态，但自PAN DEMIC开始以来，全球已有760,000,000多人的案件，近700万例。1,2本简短的文献综述旨在研究长期养育和自杀风险之间的联系，并充当提供者治疗长期养育患者的有用资源。该病毒的患者临床表现不同，从完全不良的患者到导致死亡的严重并发症的患者。严重的症状包括肺炎，肺部衰竭，肝脏和肾脏损伤，急性心力衰竭，脑病等；虽然更常见，但温和的症状包括发烧，身体酸痛，咳嗽，呼吸困难和疲劳。3除了19 covid-19的急性病例外，一些患者的症状持续数周，几个月甚至几年后。已经使用几种不同的术语来识别这些长期的symp toms，例如长长的，长霍尔的covid，covid-19条件，慢性卷和急性后的SARS-COV-2（PASC）急性后遗症。4长舒联症状也可能出现，即使患者是不可分割的开始，长期旋转的症状也可能与COVID-19的初始诊断时的症状也有所不同。4个杂化后症状各不相同，通常包括疲劳，头痛，DYS PNEA，胸痛，焦虑和抑郁。3在这篇简短的文献综述中值得注意的是与长期旋转有关的PSY循环症状。认知功能受损，睡眠异常，抑郁，焦虑，创伤后压力
课程描述索引 - USU 目录 - 犹他州立大学
JAPN 日语 ................................................................................652 JCOM 新闻与传播 ..............................................................................652 KOR 韩语 ..............................................................................................655 LAEP 景观建筑与环境规划 ........................................................656 LANG 语言 ..............................................................................................657 LAS 文科 .............................................................................................658 LATN 拉丁语 .............................................................................................658 LATS 拉丁美洲研究 .............................................................................658 LING 语言学 .............................................................................................658 MAE 机械与航空航天工程 .............................................................659 MATH 数学 .............................................................................................663 MHR 管理与人力资源 .............................................................................665 MS 军事科学 .............................................................................................668 MUSC 音乐 .............................................................................................668 NAV 纳瓦霍语 .............................................................................................675 NEPA 国家环境政策法 .............................................................................676 NFS 营养与食品科学 .............................................................................676 NR 自然资源 .............................................................................................
理学学士一年级晚间课程招生-2022
17 环境研究 ENV 45.27 54.27 52.64 18 金融数学 (文科/商科/DAE/医学预科组) FMAT 51.00 61.91 85.82 19 金融数学 (工程预科组) FMAT 50.64 66.09 63.27 20 食品科学与技术 FST 81.73 - - - - - - 21 健康、体育与运动科学 (文科/商科) HPE 45.36 58.00 73.36 22 健康、体育与运动科学 (普通科学) HPE 48.73 63.55 45.45 23 健康、体育与体育科学（工程预科） HPE 45.27 54.91 47.09 24 健康、体育与体育科学（医学预科） HPE 45.64 62.55 51.36 25 历史 GHS 45.27 45.73 45.55 26 国际关系（艺术与 CIV、GHS、ECO、SCL、LOG） IRL 45.45 75.09 46.27 27 国际关系（商业组） IRL 71.00 - - - - - - 28 国际关系（科学组） IRL 60.00 87.45 - - - 29 卡拉奇大学商学院 BBA 84.82 - - - - - - 30 大众传播 MCD 73.18 - - - - - - 31 大众传播（DAE） MCD 71.48 - - - - - - 32 数学 MAT 50.36 62.45 58.55 33 医学实验室技术 MLT 52.45 - - - - - - 34 微生物学 MBI 62.55 - - - - - - 35 物理学 PHY 45.27 53.73 53.27 36 物理学（DAE） PHY 62.93 - - - - - - 37 生理学 PHZ 45.45 60.36 46.82 38 政治学（中级公民教育） POL 45.45 51.27 53.18 39 政治学 (中级科学/商业组) POL 45.18 85.27 - - - 40 心理学 PSY 68.36 - - - - - - 41 公共管理 BSPA 76.27 - - - - - - 42 公共管理 (DAE / DBA) BSPA 72.32 - - - - - - 43 公共政策 BPP 45.18 69.00 52.73 44 社会学 SCL 45.00 49.55 62.91 45 空间科学与技术 ISP 45.27 57.91 48.45 46 统计学 (DAE 与数学) STA 58.38 - - - 71.03 47 统计学 (科学/ 艺术组（含数学） STA 45.00 52.09 45.36 48 教师教育 B.Ed. (H) TED 50.18 66.64 - - - 49 乌尔都语 URD 45.36 66.91 46.27 50 动物学 ZOO 45.45 65.91 51.82
高级技术选修课
高级技术选修课 2017 年 10 月 13 日，2020 年 3 月 15 日 CSE 化学专业 (BS) 需要两门高级技术选修课，CLA 化学专业 (BA) 需要一门。一般来说，技术领域 (STEM - 科学、技术、工程、数学) 的课程至少有 3 个学分并且具有技术先决条件，可用于满足此要求。以下列表和以下页面包含一些算作高级技术选修课的课程。这不是完整列表。如果您对未包含在此列表中的课程感兴趣并且想知道它是否算作高级技术选修课，请随时询问化学咨询办公室 (Smith 135, stephs@umn.edu) 的 Stephanie Stathopoulos 或我们的化学 DUGS（本科生研究主任）Lee Penn 教授 (Smith 225, rleepenn@umn.edu)。可算作高级技术选修课的课程包括：如果化学讲座课程不是必修的“核心”课程之一，并且学生未使用该课程来满足高级化学讲座选修课的要求（其中一门是 CSE 专业必修的，而 CLA 专业则无需选修），则该课程可算作高级技术选修课。如果高级化学实验室课程未使用该课程来满足高级化学实验室的要求（其中 3 个是 CSE 专业必修的，而 CLA 专业则无需选修），则该课程可算作高级技术选修课。如果学生未使用该课程来满足数学/物理选修课的要求（其中一门是 CSE 专业必修的，而 CLA 专业则无需选修），则 2xxx 或更高级别的化学工程、材料科学、计算机科学、数学或物理课程和/或 3xxx 或更高级别的统计学课程也可算作高级技术选修课。如果 GEOG（地理）、HMed（医学史）、HSci（科学技术史）或 PSY（心理学）等课程包含技术内容，则可接受；具体课程请咨询 Stephanie Stathopoulos 或 Lee Penn。以下页面列出的课程也算作高级技术选修课。勾选表示该课程于 2016 年秋季和/或 2017 年春季开设；未来课程安排可能有所不同。快速课程安排和课程描述可在此处查看：http://z.umn.edu/twostop 部分课程的最新教学大纲发布在此处（更多课程正在逐步添加）：http://advise.chem.umn.edu/syllabi-0