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课程目录 - 纽约城市大学
本学期我们的首要目标之一是加强现有的校园合作。跨部门和跨学科的合作产生的协同效应对于营造充满活力的学术环境至关重要。我们之前共同发起的计划，例如与纽约市立大学生物学系合作的社区科学家研究所、查尔斯·B·兰格尔创新劳动力计划、通过纽约市立大学心理学系开展的 OASAS 认证的 CASAC 培训计划、与土木工程教授约翰·菲洛斯合作的纽约市环境保护局 (DEP) 以及与伯纳德和安妮·斯皮策建筑学院合作的建筑暑期职业实验室，继续为我们的学生提供就业机会和更全面的教育体验。通过巩固这些联系，我们可以最大限度地发挥我们的集体影响力，为纽约城市学院的传承做出贡献。
社论。超越红灯，绿灯
信函：康涅狄格大学医学院医学院，哈特福德医疗保健学院/生活学院，丽莎·纳默洛（Lisa B. Namerow）； lnamerow@connecticutchildrens.org。利益冲突：LBN和SM没有披露。LBR已获得NIH（Eunice Kennedy Shriver国家儿童健康与人类发展研究所）的研究支持。她获得了教育赠款，并向BTG专业制药公司提供了咨询，以与甲氨蝶呤药代动力学有关，与精神病学药物遗传学无关。sc宣布了以下非营利协会的旅行和住宿费用的酬金和报销费用：儿童和青少年中央健康协会（ACAMH），加拿大ADHD联盟资源（CADDRA），英国药理学协会（BAP），以及来自ADHD的教育活动的英国药理学协会（BAP）。JRS已获得美国国立卫生研究院（NIMH/NIEHS/NICHD），ABBVIE和MERIAD遗传学的物质支持的研究支持。他从有关心理治疗（Springer）的两个文本中获得了特许权使用费，并已咨询了（一次）到细胞内药物和美国食品和药物管理局。Strawn博士还担任当前精神病学副编辑Uptodate的作者，并获得了CMEology，心理大会，神经科学教育研究所，美国儿童与青少年精神病学院和美国儿科学院的荣誉。
2021-2022 BSIE 学位要求.xlsx
基础科学课程 IE/OR 选修选项 四个学分，包括至少两个领域的课程 IEMS 307 通过实验设计进行质量改进 地球科学和天文学最多 2 个学分；其他领域不超过 3 个学分 IEMS 308 数据科学与分析实验室课程只能与相应的讲座课程结合计算 IEMS 351 数据科学优化方法 IEMS 365 社会公益分析物理学 IEMS 373 金融工程概论 物理学 135-2 和 136-2 普通物理与实验室 IEMS 381 供应链建模 物理学 135-3 和 136-3 普通物理与实验室 IEMS 382 生产计划与调度 物理学 239 现代物理基础 IEMS 383 服务运营管理 IEMS 385 健康系统工程化学 CHEM 131 或 151 或 171 (普通/加速/高级) 化学 1 管理科学选修选项 CHEM 141 或 161 或 181 (普通/加速/高级) 普通化学实验室 1 IEMS 325 工程创业 CHEM 132 或 152 或 172 (普通/加速/高级) 化学 2 IEMS 340 现场项目方法 CHEM 142 或 162 或 182 (普通/加速/高级) 化学实验室 2 IEMS 341 社会网络分析 CHEM 210-1 有机化学 IEMS 342 组织行为 CHEM 210-2 有机化学 IEMS 343 工程师项目管理 IEMS 344 全脑领导力 生物科学 IEMS 345 谈判与冲突解决 BIOL_SCI 201 分子生物学 IEMS 395 专题：全脑领导力 BIOL_SCI 202 细胞生物学（201 的先决条件）（请注意，其他 395 门课程可能不计入此处）BIOL_SCI 203 遗传学和进化（202 的先决条件）BIOL_SCI 232 分子与细胞过程实验室（与 202 同时进行）一般技术选修课选项 BIOL_SCI 233 遗传学与分子过程。实验室（与 203 同时进行） 以下课程可以作为技术选修课 BIOL_SCI 234 调查实验室 任何 200 级或更高级别的 mcCormick 课程，不包括 CRDV 和 PRDV 课程 任何 200 级或更高级别的生物学、化学或物理学课程 CHEM_ENG 275 工程师的分子与细胞生物学 任何 300 级或更高级别的数学、统计学或 MMSS 课程 CIV_ENV 202 生物与生态学原理 BUS_INST 302 市场营销管理 Econ 309 公共财政要素 地球科学与天文学 Econ 331 风险与不确定性经济学 ASTRON 220 天体物理学概论 Econ 336 公共政策分析的分析方法 CIV_ENV 203 人类世中的地球 Econ 339 劳动经济学 EARTH 201 地球系统揭秘 Econ 349 工业经济学 EARTH 202 地球内部 Econ 350 垄断、竞争和公共政策 EARTH 203 地球系统历史 Econ 355 交通经济学和公共政策 Econ 360‐2 投资 基础工程课程 Econ 362 国际金融 五门基础工程课程必须来自四个不同的领域。 Econ 380‐1,2 博弈论 IEMS 304 是必修课，属于概率/统计/质量领域。 Econ 381‐1,2 计量经济学 COMP_SCI 217，必修，属于计算机编程领域。 Econ 383 经济预测 Civ_Env 205 是必修的，属于系统工程领域。 IMC 303 整合营销传播策略 必须从以下课程中选择另外两门课程。 ISEN 220 21 世纪能源系统简介 ISEN 230 气候变化和可持续性 计算机架构和数值方法 COMP_ENG 203 计算机工程简介。以下课程不能作为技术选修课 COMP_ENG 205 计算机软件基础 Chem 201 自然与文化化学 ES_APPM 345 应用线性代数 Math 310-1 概率与随机过程 ES_APPM 346 建模与计算 Math 311-1 菜单：概率与随机过程 Math 314 计量经济学概率与统计 计算机编程 Math 385 MMSS 概率与统计 COMP_SCI 211 计算机编程基础 II Math 386-1 MMSS 计量经济学 Physics 311-1 物理科学数学工具 电气科学 Physics 311-2 物理科学数学工具 ELEC_ENG 202 电气工程概论物理 335 魔术物理学 ELEC_ENG 221 电路基础 Stat 320‐1 统计方法 I ELEC_ENG 222 信号与系统基础 Stat 383 ISP 概率与统计 ELEC_ENG 223 固体工程基础 ELEC_ENG 224 电磁学与光子学基础 MECH_ENG 233 电子设计 主题要求 主题要求包括七门人文和社会科学课程。 流体与固体 至少三门课程（“主题”）的内容必须相关。 BMD_ENG 270 流体力学 需要至少两门社会科学课程和至少两门人文科学课程 BMD_ENG 271 生物力学简介 有关合格课程的信息，请参阅 McCormick 本科工程网站。 CHEM_ENG 321 流体力学 请注意，以下课程不可用于该主题： CIV_ENV 216 材料力学 I 任何 BUS_INST 或 Kellogg 课程 MECH_ENG 241 流体力学 I ECON 281 ECON 381‐1 ENGLISH 106‐2 ECON 380‐1 ECON 381‐2 GEOG 341 材料科学与工程 ECON 380‐2 ENGLISH 106‐1 PSYCH 201 MAT_SCI 201 材料概论 MAT_SCI 301 材料科学原理以下课程不能作为技术选修课 COMP_ENG 205 计算机软件基础 Chem 201 自然与文化化学 ES_APPM 345 应用线性代数 Math 310-1 概率与随机过程 ES_APPM 346 建模与计算 Math 311-1 菜单：概率与随机过程 Math 314 计量经济学概率与统计 计算机编程 Math 385 MMSS 概率与统计 COMP_SCI 211 计算机编程基础 II Math 386-1 MMSS 计量经济学 Physics 311-1 物理科学数学工具 电气科学 Physics 311-2 物理科学数学工具 ELEC_ENG 202 电气工程概论物理 335 魔术物理学 ELEC_ENG 221 电路基础 Stat 320‐1 统计方法 I ELEC_ENG 222 信号与系统基础 Stat 383 ISP 概率与统计 ELEC_ENG 223 固体工程基础 ELEC_ENG 224 电磁学与光子学基础 MECH_ENG 233 电子设计 主题要求 主题要求包括七门人文和社会科学课程。 流体与固体 至少三门课程（“主题”）的内容必须相关。 BMD_ENG 270 流体力学 需要至少两门社会科学课程和至少两门人文科学课程 BMD_ENG 271 生物力学简介 有关合格课程的信息，请参阅 McCormick 本科工程网站。 CHEM_ENG 321 流体力学 请注意，以下课程不可用于该主题： CIV_ENV 216 材料力学 I 任何 BUS_INST 或 Kellogg 课程 MECH_ENG 241 流体力学 I ECON 281 ECON 381‐1 ENGLISH 106‐2 ECON 380‐1 ECON 381‐2 GEOG 341 材料科学与工程 ECON 380‐2 ENGLISH 106‐1 PSYCH 201 MAT_SCI 201 材料概论 MAT_SCI 301 材料科学原理以下课程不能作为技术选修课 COMP_ENG 205 计算机软件基础 Chem 201 自然与文化化学 ES_APPM 345 应用线性代数 Math 310-1 概率与随机过程 ES_APPM 346 建模与计算 Math 311-1 菜单：概率与随机过程 Math 314 计量经济学概率与统计 计算机编程 Math 385 MMSS 概率与统计 COMP_SCI 211 计算机编程基础 II Math 386-1 MMSS 计量经济学 Physics 311-1 物理科学数学工具 电气科学 Physics 311-2 物理科学数学工具 ELEC_ENG 202 电气工程概论物理 335 魔术物理学 ELEC_ENG 221 电路基础 Stat 320‐1 统计方法 I ELEC_ENG 222 信号与系统基础 Stat 383 ISP 概率与统计 ELEC_ENG 223 固体工程基础 ELEC_ENG 224 电磁学与光子学基础 MECH_ENG 233 电子设计 主题要求 主题要求包括七门人文和社会科学课程。 流体与固体 至少三门课程（“主题”）的内容必须相关。 BMD_ENG 270 流体力学 需要至少两门社会科学课程和至少两门人文科学课程 BMD_ENG 271 生物力学简介 有关合格课程的信息，请参阅 McCormick 本科工程网站。 CHEM_ENG 321 流体力学 请注意，以下课程不可用于该主题： CIV_ENV 216 材料力学 I 任何 BUS_INST 或 Kellogg 课程 MECH_ENG 241 流体力学 I ECON 281 ECON 381‐1 ENGLISH 106‐2 ECON 380‐1 ECON 381‐2 GEOG 341 材料科学与工程 ECON 380‐2 ENGLISH 106‐1 PSYCH 201 MAT_SCI 201 材料概论 MAT_SCI 301 材料科学原理以及至少两门人文课程 BMD_ENG 271 生物力学简介 有关合格课程的信息，请参阅 McCormick 本科工程网站。 CHEM_ENG 321 流体力学 请注意，以下课程不可用于主题： CIV_ENV 216 材料力学 I 任何 BUS_INST 或 Kellogg 课程 MECH_ENG 241 流体力学 I ECON 281 ECON 381‐1 英语 106‐2 ECON 380‐1 ECON 381‐2 GEOG 341 材料科学与工程 ECON 380‐2 英语 106‐1 PSYCH 201 MAT_SCI 201 材料简介 MAT_SCI 301 材料科学原理以及至少两门人文课程 BMD_ENG 271 生物力学简介 有关合格课程的信息，请参阅 McCormick 本科工程网站。 CHEM_ENG 321 流体力学 请注意，以下课程不可用于主题： CIV_ENV 216 材料力学 I 任何 BUS_INST 或 Kellogg 课程 MECH_ENG 241 流体力学 I ECON 281 ECON 381‐1 英语 106‐2 ECON 380‐1 ECON 381‐2 GEOG 341 材料科学与工程 ECON 380‐2 英语 106‐1 PSYCH 201 MAT_SCI 201 材料简介 MAT_SCI 301 材料科学原理
没有空鼻子治疗的荟萃分析的合成
抽象的空鼻综合征（ENS）是鼻手术后的罕见并发症，尤其是涡轮手术的手术，其治疗效果有限。进行无荟萃分析（游泳）的合成以评估治疗及其报告的有效性。2022年8月，在PubMed，Google Scholar，Cochrane数据库，Science Direct和Embase上进行了文献搜索。文章选择，资格评估和对每篇文章的偏见评估风险均由每个作者独立执行，然后比较。然后，对选定的研究进行了无荟萃分析的合成。从445份潜在参考中选择了43篇文章，其中包括586名患者。关于ENS的出版物的质量通常很差或很重要。报道了ENS的治疗方法，归因于鼻腔空气动力学变化，鼻腔内三叉神经功能受损和心理因素的结合，主要包括鼻内局部局部灌输，下肉类填充，干细胞疗法和心理cal/p Sychi Atric Atric Attric Articant。但是，所有报告的病例系列均存在明显的偏见。是不可行的问题：“ ENS的治疗方法有多么有效？”这种综合旨在回答：“ ENS治疗的有效性有证据吗？”可能的治疗包括医学，手术，心理和呼吸道干预措施。尽管如此，偏见有限的可用数据不足以为其指示提供精确的建议。关键字：空鼻子综合征，治疗，无荟萃分析的合成采用强大方法论方法的未来研究对于评估治疗有效性至关重要。
思维，大脑和行为集中
计划要求心理学核心（16） - “ C”或更高的PSY 100通用心理学（3）____ PSY 192心理学第一年研讨会（1）PSY 210个人心理在上下文（3）[PSY 100] PSY 250 PSY 250研究设计和分析I（3）讲座 - 拉伯对（15） - “ C”或更高选择的3个配对：（讲座始终是同时发生的或实验室的先决条件）PSY 452认知心理学（3）[PSY 252] PSY 453认知心理学实验室（2）[2）[PSY 250] [PSY 250] PSY 454 PSY 454生物心理学（PSY 252] PSY 452 [PSY 45] [PSY 45] [PSY 45] [PSY 45] [PSY 45] [PSY 45] 222222222.22 2 256 222 22.22 2 22.22 2 256 2 2 22.2 2感觉与感知（3）[PSY 252] PSY 457感觉与感知实验室（2）[PSY 250] PSY 458认知神经科学（3）[PSY 252] PSY 459认知神经科学实验室（2）[2）[PSY 250 250] 352 Learning & Memory (3) F [PSY 252] PSY 493 Capstone (3) S [PSY 210, PSY 250, PSY 252 & Senior standing] “C” or higher for capstone COMPUTER SCIENCE (4) CS 110 Personal Computing (4) SPEECH (3) ____ SPCM 200* Public Speaking (3) PHILOSOPHY (3) S elect one in addition to your AUCC3B courses: PHIL 100, PHIL 103, PHIL 110, PHIL 120，菲尔205，
EDP-教育心理学
主题3：教育中的残疾和文化。在教育背景下检查残疾文化。探索围绕残疾的语言和术语；能力主义的历史（歧视/偏见），适应性和访问在定义残疾和包容中的作用，对残疾的看法，残障人士的身份发展，残疾群体中语言的多样性和差异。主题9：小儿心理学和健康差异。检查儿科状况的生物学，心理和社会基础，以及与童年发展有关的寿命健康状况。探索儿科健康差异，心理学与公共卫生的交集，小儿心理学领域使用的研究方法以及与儿童和家庭的评估和干预。教育心理学376T（主题7）和376T（主题9）不可计算。其他先决条件：建议在行为科学课程的上限和六学期学时。主题12：体育和表现心理学。检查心理与运动/表现的交集。讨论强化和行为修改，团队管理，心理健康和体育以及多样性和田径运动。教育心理学376T（主题：运动与表现心理）和376T（主题12）不可计算。主题14：教性健康。专为对教育，社会工作，护理，刑事司法，公共卫生和其他专业领域感兴趣的人而设计的，这些领域与提供信息相交。检查与性发展，性健康和其他有关儿童，青少年和成人全面性教育中的其他学科有关的有效教学策略。教育心理学376T（主题：教学健康）和376T（主题14）都不能计数。其他先决条件：教育心理学350L或同等的人类性课程。
讲师。成员TaylanAltıparmak
讲师。Member Taylan Altıparmak Personal Information Mobile Phone: +90 555 555 5555 e-mail: taylanaltipmak@gazi.edu.tr web: https://avesis.gazi.edu.tr/taylanaltiparmak International Researcher IDs Publicons / Web of Science ResearcherID: CEA-3876-2022 Scopusıd: 5722222811869健康科学研究领域神经检查颅神经（5,7-12），许可，2022-2023神经病学中的案例本地化，2022-2023 SSCI，SSCI，SSCI，SSCI和AHCI和AHCI，在杂志上发表了对Indexes I. pmemis pmemis pmerizumab inter-pmbrolizumab in Atatizab，nat At nat，复发范围的多发性硬化症Ercan M. B.，KoçerE。B.，祭坛T. Multple硬化症杂志，第30卷，SA.6，S.760-762，2024（Sci-Expanded）II。 从原发性精神病患者到潜在的医疗状况的诊断过渡：5年回顾性调查是大学医院样本Menku B. E.，Akin S.，Tamdemir S. E. Psychıatry，SA.2，2024（Sci-Exped）III。 基线因素影响土耳其缺血性小脑卒中的预后：一项跨境研究AltıparmakT.，NazlıelB。，Caglayan H. Z. 临床Neuroscınce杂志，第104卷，第113-117页，2022年（SCI-Expected）VI。 新颖的RetReg1（FAM134B）创始人Alllele与土耳其家族的HSAN2B和肾脏疾病有关Member Taylan Altıparmak Personal Information Mobile Phone: +90 555 555 5555 e-mail: taylanaltipmak@gazi.edu.tr web: https://avesis.gazi.edu.tr/taylanaltiparmak International Researcher IDs Publicons / Web of Science ResearcherID: CEA-3876-2022 Scopusıd: 5722222811869健康科学研究领域神经检查颅神经（5,7-12），许可，2022-2023神经病学中的案例本地化，2022-2023 SSCI，SSCI，SSCI，SSCI和AHCI和AHCI，在杂志上发表了对Indexes I. pmemis pmemis pmerizumab inter-pmbrolizumab in Atatizab，nat At nat，复发范围的多发性硬化症Ercan M. B.，KoçerE。B.，祭坛T.Multple硬化症杂志，第30卷，SA.6，S.760-762，2024（Sci-Expanded）II。从原发性精神病患者到潜在的医疗状况的诊断过渡：5年回顾性调查是大学医院样本Menku B. E.，Akin S.，Tamdemir S. E. Psychıatry，SA.2，2024（Sci-Exped）III。基线因素影响土耳其缺血性小脑卒中的预后：一项跨境研究AltıparmakT.，NazlıelB。，Caglayan H. Z.临床Neuroscınce杂志，第104卷，第113-117页，2022年（SCI-Expected）VI。新颖的RetReg1（FAM134B）创始人Alllele与土耳其家族的HSAN2B和肾脏疾病有关在缺血性卒中SezenözB。，YalçinY.，BaturçağlayanH。Z.，Yazgan E.，KiziltunçE。，KiziltunçE。，Altiparmak T.，al Altiparmak T.，Nazdemi hearsemy for Indian femi her.ivi的患者中， 新发颤盘的预测价值。 CILT.26，SA.6，SS.902-907，2023（SCI-EXPED）V。癫痫的间隔变化：癫痫子类型AkyolGürsesA.，Genc E.，Genc E.，Genc E.，Gerses K.M.在缺血性卒中SezenözB。，YalçinY.，BaturçağlayanH。Z.，Yazgan E.，KiziltunçE。，KiziltunçE。，Altiparmak T.，al Altiparmak T.，Nazdemi hearsemy for Indian femi her.ivi的患者中， 新发颤盘的预测价值。 CILT.26，SA.6，SS.902-907，2023（SCI-EXPED）V。癫痫的间隔变化：癫痫子类型AkyolGürsesA.，Genc E.，Genc E.，Genc E.，Gerses K.M.新发颤盘的预测价值。 CILT.26，SA.6，SS.902-907，2023（SCI-EXPED）V。癫痫的间隔变化：癫痫子类型AkyolGürsesA.，Genc E.，Genc E.，Genc E.，Gerses K.M.新发颤盘的预测价值。 CILT.26，SA.6，SS.902-907，2023（SCI-EXPED）V。癫痫的间隔变化：癫痫子类型AkyolGürsesA.，Genc E.，Genc E.，Genc E.，Gerses K.M.
儿童期的认知发展和父母指导
Singh K，Bickley PG，Keith TZ，Keith PB，Trivette P，AndersonE。父母参与的四个组成部分对八年级学生成就的影响：NELS-88数据的结构分析。学校心理牧师1995; 24（2）：299-317。 Avvisati F，Besbas B，Guyon N.父母参与学校：文学评论。 d'économie政治。 2010（5）：759-778。 Jeynes W.父母的参与和学术成就。 Routledge; 2010。 Swanson L，Beaty J，Patel LG。 家庭学校伙伴关系培养学生SEL。 学习专业人员。 2021; 42（4）：46-50。 Wang MT，Sheikh -Khalil S.父母的参与是否对高中的学生成就和心理健康重要？ 儿童开发人员。 2014; 85（2）：610-625。 Gordon IJ。 父母的教育和父母参与：回顾和前景。 儿童教育。 1977; 54（2）：71-79。 Toussaint N，Streppel MT，Mul S，Schreurs A，Balledux M，Van Drongelen K等。 基于学龄前儿童的幼儿教育和护理（ECEC）教师促进幼儿健康饮食和体育锻炼的干预：群集随机对照试验的研究方案@ healthyaweight。 随机对照试验。 2019; 19（1）：1-8。 Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。1995; 24（2）：299-317。Avvisati F，Besbas B，Guyon N.父母参与学校：文学评论。d'économie政治。2010（5）：759-778。Jeynes W.父母的参与和学术成就。Routledge; 2010。 Swanson L，Beaty J，Patel LG。 家庭学校伙伴关系培养学生SEL。 学习专业人员。 2021; 42（4）：46-50。 Wang MT，Sheikh -Khalil S.父母的参与是否对高中的学生成就和心理健康重要？ 儿童开发人员。 2014; 85（2）：610-625。 Gordon IJ。 父母的教育和父母参与：回顾和前景。 儿童教育。 1977; 54（2）：71-79。 Toussaint N，Streppel MT，Mul S，Schreurs A，Balledux M，Van Drongelen K等。 基于学龄前儿童的幼儿教育和护理（ECEC）教师促进幼儿健康饮食和体育锻炼的干预：群集随机对照试验的研究方案@ healthyaweight。 随机对照试验。 2019; 19（1）：1-8。 Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。Routledge; 2010。Swanson L，Beaty J，Patel LG。家庭学校伙伴关系培养学生SEL。学习专业人员。2021; 42（4）：46-50。Wang MT，Sheikh -Khalil S.父母的参与是否对高中的学生成就和心理健康重要？ 儿童开发人员。 2014; 85（2）：610-625。 Gordon IJ。 父母的教育和父母参与：回顾和前景。 儿童教育。 1977; 54（2）：71-79。 Toussaint N，Streppel MT，Mul S，Schreurs A，Balledux M，Van Drongelen K等。 基于学龄前儿童的幼儿教育和护理（ECEC）教师促进幼儿健康饮食和体育锻炼的干预：群集随机对照试验的研究方案@ healthyaweight。 随机对照试验。 2019; 19（1）：1-8。 Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。Wang MT，Sheikh -Khalil S.父母的参与是否对高中的学生成就和心理健康重要？儿童开发人员。2014; 85（2）：610-625。Gordon IJ。 父母的教育和父母参与：回顾和前景。 儿童教育。 1977; 54（2）：71-79。 Toussaint N，Streppel MT，Mul S，Schreurs A，Balledux M，Van Drongelen K等。 基于学龄前儿童的幼儿教育和护理（ECEC）教师促进幼儿健康饮食和体育锻炼的干预：群集随机对照试验的研究方案@ healthyaweight。 随机对照试验。 2019; 19（1）：1-8。 Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。Gordon IJ。父母的教育和父母参与：回顾和前景。儿童教育。1977; 54（2）：71-79。Toussaint N，Streppel MT，Mul S，Schreurs A，Balledux M，Van Drongelen K等。基于学龄前儿童的幼儿教育和护理（ECEC）教师促进幼儿健康饮食和体育锻炼的干预：群集随机对照试验的研究方案@ healthyaweight。随机对照试验。2019; 19（1）：1-8。 Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。2019; 19（1）：1-8。Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。 父母参与：信念与实践之间的关系。 1999。 lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。 在整个生活范围内的教育和认知功能。 2020; 21（1）：6-41。Grossman S，Osterman K，Schmelkin LP。父母参与：信念与实践之间的关系。1999。lövdénM，Fratiglioni L，Glymour MM，Lindenberger U，Tucker-Drob EM。在整个生活范围内的教育和认知功能。2020; 21（1）：6-41。Psychol Sci公共利益。Barger MM，Kim EM，Kuncel NR，Pomerantz EM。父母参与孩子的学校和孩子的适应性之间的关系：一项荟萃分析。Psychol Bull。2019; 145（9）：855。Wei C，Kendall PC。 父母的参与：对儿童焦虑及其治疗的贡献。 临床儿童Fam Psychol Rev. 2014; 17：319-339。 Jahng Ke，Kim E.父母就寝时间在儿童就寝时间的效果。 j Fam Psychol。 2022; 36（5）：736。Wei C，Kendall PC。父母的参与：对儿童焦虑及其治疗的贡献。临床儿童Fam Psychol Rev.2014; 17：319-339。 Jahng Ke，Kim E.父母就寝时间在儿童就寝时间的效果。 j Fam Psychol。 2022; 36（5）：736。2014; 17：319-339。Jahng Ke，Kim E.父母就寝时间在儿童就寝时间的效果。j Fam Psychol。2022; 36（5）：736。
针对脑部轻度创伤性脑损伤的军事人员的神经认知评估工具：范围文献评论
背景：轻度创伤性脑损伤（MTBI）发生在军事人员中的频率高于平民。mTBI的常见症状是认知功能障碍。医疗保健专业人员使用神经心理学评估作为MTBI管理的多学科和最佳实践方法的一部分。此类评估支持临床诊断，症状管理，康复和返回计划。军事保健组织目前使用计算机化的神经认知评估工具（NCAT）。NCAT和更传统的神经心理学评估在临床和军事环境中都提出了独特的挑战。在军事环境中两种评估的心理测量特性，可用性，可行性，有效性，敏感性和实用性方面仍然存在许多研究差距。目的：这项研究的目的是探索有关在维持MTBI的军事人员中使用NCAT的证据；评估该人群最常见测试的NCAT的心理测量特性；并合成数据以探索该人群中NCAT的范围和程度，使用临床建议以及需要未来研究的知识差距。方法：使用Medline，Embase，美国心理学会Psycinfo，Cinahl Plus以及全文，心理文章，Scopus和军事与政府收集确定研究。使用描述性分析，主题分析和Randolph标准分析数据。 使用特定标准评估了NCAT的心理测量特性并总结。数据。使用特定标准评估了NCAT的心理测量特性并总结。叙事综合和Prisma-SCR（用于范围范围评论的系统评价和荟萃分析的首选报告项目）指导了调查结果的报告。结果：在104篇论文中，有33个符合此范围审查的纳入标准。主题分析和NCAT精神计量学报道并总结了。结论：在考虑军事人群中最常用的NCAT的心理测量特性时，这些评估尚未证明MTBIS军事人员之间的有效性，可靠性，敏感性和临床实用性。需要进一步的研究来进一步验证军事人口中的NCAT，尤其是对于居住在美国以外的人和经历其他已知疾病的个人，会对认知处理产生不利影响。知识差距仍然存在，需要进一步研究心理测量特性以及基线和NCAT规范性测试的实用性。
PSY 360.01 药物与行为（3.0 学分）2025 年春季
课程描述 在本课程中，您将了解大脑与人类行为之间的关系，因为它涉及化学物质的使用和滥用。您将接触到心理学领域的广泛主题，包括神经科学、学习甚至人格理论。由于好奇心以及对快乐、幸福、独特体验以及在某些情况下缓解疼痛的自然渴望，化学物质的消费长期以来一直困扰着人类。这种专注的缺点是上瘾和依赖。精神活性药物是一种改变心智的化学物质，在人类文化中无处不在，并根深蒂固于各个社会活动层面。造成这种情况的原因有很多，可以从历史、社会学、生物医学和心理学的角度进行分析。我们将从生物心理社会的角度来探讨其中的几个观点，了解影响药物使用和滥用的神经生物学、行为和社会因素。鉴于任何形式的依赖和成瘾都是由药物的精神活性特性引起的，因此必须了解大脑是如何被“劫持”的，有时是如何因药物滥用而不可逆转地改变的。因此，本课程将考虑大脑如何让我们体验奖励和快乐，以及长期使用药物如何改变大脑功能的这一重要方面。 学生的学习目标 • 本课程将为学生提供科学基础，以了解人类行为的生理基础以及精神活性化学物质和药物的神经基础。 • 学生将探索和讨论过去和现在为研究药物使用的行为和神经生物学方面而进行的研究。 • 学生将研究广泛的科学事实、理论、研究方法和主要心理现象，这些事实、理论、研究方法和主要心理现象揭示大脑如何工作以及化学物质如何影响思维、大脑和身体的典型功能。 • 至少 50% 的讲座材料将重点介绍精神活性药物的神经生物学和生理学影响。我们假设学生除了《心理学入门》中涵盖的内容外，通常对神经科学知之甚少，我们只会告诉您需要知道的内容。要了解关于大脑和行为的更正式的详细课程，您可以参加《生理心理学》（PSY 313）课程。当前课程使用的教科书对神经系统进行了很好的介绍，这将有所帮助。讲师的角色是扩展这些信息，以解释药物为何会产生这些作用，并将其与以下学习目标相结合：