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分钟居民-DS-November.pdf
先生sub -prect -refect -i我想和托利一起在这里，我们有一个免费的讨论，我们可能会提出想法，在讨论之后，我们以一种观点将我们提到了CNair。对于C5，如果是逻辑上的思考，如果您从Stefdnesti居住并且想要并在高速公路上。我会看到她去水厂是回旋处，您已经为想要在第一乐队上去皮特斯蒂的人做方形，正如我对国家警察说的那样。您使用混凝土栏杆直接去，直接去stef5nesti离开6，然后，那个去下来的人，允许它们，您不会在CAP5T上使用PSNE，也许您要离开，并且想要在高速公路上走上高速公路，而不再是“切割”。最大的问题6是3条车道“ tai”。55我们与Toli讨论，也许我们有相同的愿景，然后我们急切地拥有此回旋处，然后放手去高速公路5，.. i，lies，来自stef5nesti，我去了APB工厂，然后我去了高速公路。iye我去1m到布加勒斯特，大海，去了阿拉德。也必须是流体。Express 9和其他不属于我们的道路，与很多年有关的复杂事物。这是一项建议，也许是同事。
迈向人机交互中的相互心智理论
构建能够进行自然和长时间对话的对话代理一直是一项重大的技术和设计挑战，特别是对于面向社区的对话代理而言。我们提出相互心智理论作为设计自然的长期人机交互的理论框架。从这个角度来看，我们通过在线教育背景下的自我报告调查和计算语言学方法探索社区对问答对话代理的看法。我们首先研究学生对 Jill Watson (JW) 的看法的长期时间变化，JW 是部署在在线课堂讨论论坛中的虚拟助教。然后，我们探讨通过从学生-JW 对话中提取的语言特征来推断学生对 JW 的看法的可行性。我们发现，学生对 JW 的拟人化和智力的看法随着时间的推移发生了显着变化。回归分析表明，语言的冗长性、可读性、情感、多样性和适应性反映了学生对 JW 的看法。我们讨论了构建面向社区的自适应对话代理作为长期伴侣以及设计面向人机交互中的相互心智理论的意义。
让教师参与设计 K-12 课堂的综合 AI 课程
人工智能 (AI) 教育是 K-12 教师越来越受欢迎的话题领域。然而，很少有研究调查如何设计 AI 课程和工具，以便所有教师和学习者都能更容易地使用。在本研究中，我们采用价值敏感设计方法来了解教师价值观在 AI 课程和工具设计中的作用，并确定将 AI 融入核心课程以利用学习者兴趣的机会。我们与 15 名 K-12 教师组织了联合设计研讨会，教师和研究人员使用 AI 工具共同创建课程计划，并将 AI 概念嵌入到各个核心科目中。我们发现 K 12 教师需要在 AI 工具和课程方面提供额外的支架，以促进道德和数据讨论，并为学习者的评估和参与、同伴协作和批判性反思提供价值支持。我们提供了一个示例课程计划，展示了在非计算科目中教授人工智能的切入点，并反思了在远程环境中与 K-12 教师共同设计的情况。
当前面向客户的公用事业计划设计和定价图集
注意：本稿件由可持续能源联盟有限责任公司 (Alliance for Sustainable Energy, LLC) 的员工根据与美国能源部 (US Department of Energy, DOE) 签订的合同编号 DE-AC36-08GO28308 撰写。资金由美国能源部建筑技术办公室提供。本报告是作为美国政府机构赞助的工作的记录而编写的。美国政府及其任何机构或其任何员工均不对所披露的任何信息、设备、产品或流程的准确性、完整性或实用性做任何明示或暗示的保证，也不承担任何法律责任或义务，也不表示其使用不会侵犯私有权利。本文中对任何特定商业产品、流程或服务的商品名、商标、制造商或其他方面的引用并不一定构成或暗示美国政府或其任何机构对其的认可、推荐或支持。本文中表达的作者的观点和意见不一定代表或反映美国政府或其任何机构的观点和意见。