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健康与体育
• 将规定的内容解释和转化为一年的可教教学计划 • 使用建议的教学和学习策略来指导和参与课程 • 准备积极和互动的教学和学习环境 • 构建与基准相关的适当课程主题以达到标准。 加粗声明；此基准没有课程和 KSAVS，因此请创建您自己的课程来教授。 这表明您需要开发与特定基准直接相关的合适课程主题。 • 创建评估任务以及如何计划它们以达到确定的内容标准 • 准备学习活动，激励学生批判性地思考、提问、构建和 • 探索、实验并与他人自由交流想法 • 就书中的各个部分与其他教师协商和分享想法 • 讨论和练习各个单元和内容标准的建议样本指导课程 • 对内容背景和其他信息进行自学和进一步研究，以挑战他们的教学方式以及学生的学习和 • 利用视听材料来加强教学和学习。
更新了一般实践中与体育有关脑震荡的管理指南
自2001年以来，举行了四次国际会议，以解决对体育中脑震荡的理解和管理的关键问题。这些会议中的每一次会议之后，发表了一份摘要文件，以“改善参加运动期间脑震荡的运动员的安全性和健康”。5–8最近的会议于2012年11月在苏黎世举行。 苏黎世会议的共识声明提供了有关运动中脑震荡的最新知识。 8它还概述了当前的最佳实践管理指南，并为从业者提供了简单的临床工具来帮助管理脑震荡。 来自2012年苏黎世会议产生的一些关键概念包括：•重点是改善脑震荡的认识和报告•强调保守管理方法，尤其是在受伤的日子，以及在儿童中，优先重点是返回学校和学习，而不是返回体育。 本文的目的是提供有关运动中脑震荡的最新概述，包括了解伤害，5–8最近的会议于2012年11月在苏黎世举行。苏黎世会议的共识声明提供了有关运动中脑震荡的最新知识。8它还概述了当前的最佳实践管理指南，并为从业者提供了简单的临床工具来帮助管理脑震荡。来自2012年苏黎世会议产生的一些关键概念包括：•重点是改善脑震荡的认识和报告•强调保守管理方法，尤其是在受伤的日子，以及在儿童中，优先重点是返回学校和学习，而不是返回体育。本文的目的是提供有关运动中脑震荡的最新概述，包括了解伤害，
与体内jetpei
静脉窦。注射后一天，荧光素酶信号只能在肺中检测到，仅在N/P比> 3中检测到（图1B）。在6、8和10（分别为6.4 x 10 4，5.0 x 10 4和3.9 x 10 4光子/s）的N/P比时，肺中的荧光素酶表达水平相似（图1B）。，解剖了包括肺在内的不同器官，并分析器官提取物以表达荧光素酶表达。用发光仪测量荧光素酶信号，并表示为每毫克蛋白质的相对光单位（RLU）。如图1c所示，在整个动物中的生物发光成像与肺提取物中的荧光素酶测定之间观察到了良好的相关性。然而，在器官提取物上进行的荧光素酶测定能够检测到整个动物成像未检测到的荧光素酶表达水平较低。如图1D所示，在器官解剖和均匀化后，使用荧光素酶测定法在脾，肝，肾脏和心脏提取物中确定荧光素酶表达。在脾脏，肾脏和心脏中，8和10的N/P比似乎给出的荧光素酶表达更高，而N/P比6。在肝脏中，8的N/P略优于其他N/P比。因此，应将DNA与体内 - JETPEI®比率和注射条件应适应靶向器官。共同表明，IVIS100成像系统能够检测到99％的发射荧光素酶信号，而其余的1％可以通过在器官提取物上执行的荧光素酶测定法确定。