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AI x 设计井上光和
1) https://aws.amazon.com/jp/ 2) https://cloud.google.com/products/ai/ 3) https://www.ibm.com/watson/ 4) https://azure.microsoft.com/ja-jp/services/cognitive-services/ 5) https://trends.google.co.jp/trends/ 6) https://colab.research.google.com/ 7) http://jupyter.org/ 8) https://www.anaconda.com/ 9) http://archive.ics.uci.edu/ml/datasets/Iris 10) http://lib.stat.cmu.edu/datasets/boston 11) https://archive.ics.uci.edu/ml/datasets/wine+quality 12) http://yann.lecun.com/exdb/mnist/ 12) http://megaface.cs.washington.edu/ 14）ReLU（Ramp函数）：激活函数之一。当输入值为0以下时，变为0，当大于1时，则按输入原样输出。 15）Softmax函数：将判断结果以百分比的形式输出到输出层的各个单元。一般取百分比最高者作为答案。 16）铃木隆宏，《工作的消失》，讲谈社，2017，第76页 17）新井纪子，《人工智能与不会读教科书的孩子》，东洋经济，2018年 18）小川宏，《中小学编程教育及其在地区的实践》，日本艺术设计协会期刊第77期，2018年，第50-51页 19）迈克尔·施密特、Hod Lipson，《从实验数据中提炼自由形式的自然法则》，2009年，《科学》第324卷 计算机从摆动的钟摆的运动中推导出运动定律。 20）大脑中的侏儒：脑外科医生彭菲尔德绘制的图表，显示了人类大脑皮层的运动区和体感区与身体各部位之间的对应关系。
创建一个运作更好且成本更低的政府。
ED 384 294 HE 028 407 作者 Gore, Al 标题 从官僚作风到成果：打造一个工作更高效、成本更低的政府。国家绩效评估报告。机构 副总统办公室，华盛顿特区。出版日期 1993 年 9 月 10 日 注释 175 页。；第 137-138 页列出了与教育部有关的 12 项主要建议。有关美国教育部的随附报告，请参阅 ED 379 992。有关相关报告，请参阅 HE 028 408-409。可从美国政府印刷局、文件主管处获取，邮寄地址：SSOP，华盛顿特区 20402-9328；文件主管，P.O.Box 371954，匹兹堡，宾夕法尼亚州 15250-7954（14 美元，外币 17.50 美元）。出版类型 报告 - 评估/可行性 (142) EDRS 价格 MF01/PC07 加邮费。描述 教育研究；效率；中小学教育；资格；联邦援助；*联邦政府；联邦立法；联邦计划；联邦法规；政府作用；补助金；高等教育；信息传播；机构管理；机构评估；组织变革；组织效能；专业发展；项目终止；公共机构；研究管理；员工发展标识符克林顿政府；债务追讨；*教育部；德怀特·D·艾森豪威尔数学和科学教育计划；初等中学教育法案；1968 年普通教育规定法案；*国家绩效评估；1991 年国家安全教育法案
小学生计算思维的出版趋势：书目评论
这项研究调查了过去十年中小学的计算思维研究（CT）研究趋势，引文趋势，关键字分布和新颖性。它对2015年至2024年之间发表的英语文章和会议记录进行了文献计量分析。数据源包括学术数据库，并根据定义的包含标准进行了文章选择。文献计量技术（例如共同引文分析和关键字共同发生）被利用来探索趋势和模式。基础教育中CT的出版物数量有了显着增加，尤其是在2021年和2023年。引用分析揭示了各种研究的重点，集群突出了特定主题的越来越重要。将游戏作为教学CT的工具的集成是一个显着的趋势，研究强调游戏设计，有效性评估和课程应用。关键字分布反映了基本环境中教学CT的多种方法和方法。这些发现强调了对CT研究对初等教育的兴趣日益增长的兴趣及其不断发展的关注创新策略，尤其是教育游戏。未来的轨迹暗示了该领域的持续探索，对课程设计和教师培训有影响。本研究提供了有关小学CT研究趋势的全面概述，为教育者，政策制定者和研究人员提供了见解。需要进一步的工作来通过包括游戏（游戏）提高初等教育的创新方法来探索CT的实际整合。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
过去十年，K-12 教育界的远程学习项目呈现爆炸式增长，远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展还是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入地研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个通过网络提供的 K-12 远程教育课程的 116 个效应大小的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应大小为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习计划的作用、教师的作用、计划的长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界见证了远程学习项目的爆炸式增长。远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展却是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个网络 K-12 远程教育项目的 116 个效应量的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应量为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现任何与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习课程的作用、教师的作用、课程长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界的远程学习项目呈现爆炸式增长，远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展还是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入地研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个通过网络提供的 K-12 远程教育课程的 116 个效应大小的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应大小为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。没有发现与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习计划的作用、教师的作用、计划的长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界见证了远程学习项目的爆炸式增长。远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展却是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个网络 K-12 远程教育项目的 116 个效应量的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应量为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现任何与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习课程的作用、教师的作用、课程长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
远程教育对 K-12 学生成绩的影响
摘要 过去十年，K-12 教育界见证了远程学习项目的爆炸式增长。远程学习项目是指学生和教师在空间和/或时间上分开的学习体验。虽然自 20 世纪 30 年代以来，中小学生就一直使用电子远程学习系统进行学习，但在线远程学习学校的发展却是一个相对较新的现象。在线虚拟学校可能非常适合满足利益相关者对学校选择、高中改革和 21 世纪技能劳动力准备的需求。在线学习学生数量的增长以及在线学习作为解决教育挑战的重要意义，增加了更深入研究影响虚拟学校环境中学生学习的因素的必要性。这项荟萃分析是对 1999 年至 2004 年间研究的 14 个网络 K-12 远程教育项目的 116 个效应量的统计回顾。分析表明，与传统教学相比，远程教育对学生学业成绩的衡量标准具有相同的影响。所有结果的研究加权平均效应量为 -0.028，95% 置信区间为 0.060 至 -0.116，表明参加在线课程的学生和在面对面课堂上授课的学生在成绩上没有显著差异。未发现任何与显著正面或负面影响相关的因素。测试的因素包括学术内容领域、学生的年级、远程学习课程的作用、教师的作用、课程长度、学校类型、远程学习体验的频率、教学节奏、教学时间、教师的准备和远程教育经验以及学生的环境。
寻找多元文化世界的新感觉......
科皮耶夫斯卡 O. R.，表演国家文化教育科学院院长，文化研究博士，教授，乌克兰荣誉教育工作者；丹尼修克 Zh. Z.，表演尼日利亚中小学管理学院研究和国际关系副校长；多布罗沃尔斯卡 V.五、演技国家艺术文化学院艺术管理与活动技术系主任、教授；迪亚丘克 V. P.，国家艺术文化学院艺术管理与活动技术系副教授，乌克兰文化荣誉工作者； Bugayova O. I.，语言学候选人，NACCKiM 科学和编辑出版活动部主任。会议主持人：Dobrovolska Viktoria Vasylivna；列娃·塔蒂亚娜·谢尔盖耶夫娜；安娜·瓦西利夫娜·斯维亚特年科；菲琳娜·塔蒂亚娜·维克托罗芙娜；雅罗斯拉娃·奥列吉夫娜 (Yaroslava Olegivna) 化学家；纳塔利娅·亚历山德罗芙娜·舍甫琴科。同声翻译：Zemlyana Oleksandra Volodymyrivna。 U11 寻找多元文化世界的新意义。战后文化对话：国际科学实践会议材料。会议。 （基辅，2023 年 2 月 2 日至 3 日）/编译。在。页。迪亚丘克。基辅：NAKKKiM，2023 年。252 页。该馆藏包含“寻找多元文化世界的新意义”国际科学与实践会议的材料。 “战后文化对话”活动由乌克兰国家文化艺术管理者学院与法国艾克斯-马赛大学、布拉迪斯拉发泛欧大学和波兰高等教育工会合作举办。
使用美国救援计划的常见问题解答......
下面列出了一些常见问题，关于如何可接受地使用美国财政部冠状病毒州和地方财政复苏基金以及美国教育部教育稳定基金 1 下的美国救援计划 (ARP) 资金为学生接种 COVID-19 疫苗。除文件中包含的法定和监管要求外，本指南的内容不具有法律效力，也不对公众具有约束力。本文件仅旨在向公众澄清法律或机构政策下的现有要求。州和地方财政复苏基金受助人可以使用美国财政部管理的冠状病毒州和地方财政复苏基金来支付疫苗激励计划（例如现金或实物转移、彩票计划或针对接种疫苗个人的其他激励措施）吗？是的，根据美国财政部于 2021 年 5 月 17 日在《联邦公报》上发布的《冠状病毒州和地方财政复苏基金临时最终规则》（86 FR 26786），受助人可以使用冠状病毒州和地方财政复苏基金来应对 COVID-19 公共卫生紧急情况，包括与 COVID-19 疫苗接种计划相关的费用。请参阅 31 CFR 35.6(b)(1)(i)。只要这些成本与预期的公共卫生效益合理成比例，那么提供激励措施以增加选择接种疫苗的人数或激励人们尽早接种疫苗的计划的成本是允许的资金用途。中小学紧急救济 (ESSER) 和州长紧急教育救济 (GEER) 资金 地方教育机构 (LEA) 是否可以使用 ESSER 或 GEER 资金为学生及其家庭成员提供接种 COVID-19 疫苗的激励措施？ 是的，LEA 可以使用 ESSER（ESSER I、ESSER II 或 ARP ESSER）或 GEER（GEER I 或 GEER II）资金为学生及其家庭成员提供合理的激励措施，以符合州父母或监护人医疗同意法，并接种疫苗。 为学生提供合理的激励措施，包括就读学前班和 K-12 的学生（如果