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当前语言学和方法论的问题...
第八届国际科学与实践会议“语言学的当前问题和外语教学方法”资料集，谨纪念教育学博士 V.L.Skalkin，讨论了主题语言学（交际语言学、认知语言学、翻译研究、文学研究）、外语教学方法以及外语教师和语言学家的专业培训等问题。会议论文集《语言学的实际问题和外语教学方法》，第八届国际科学与实践会议，专门纪念教育学博士弗拉基米尔·斯卡尔金教授，重点关注热点问题语言学学科（交际语言学、认知语言学、翻译、文学批评）、外语教学方法以及外语教师和语言学家的专业培训。
课程结构和详细教学大纲
I B. Tech. 第 1 年（所有专业通用） 1 课程结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 3 详细课程大纲（第一学期和第二学期）....................................................................................................................................................................................................................................... 4 理论....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4 理论....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4 . . 4 工程数学-I . . . . . . . . . . . . . . . 4 工程化学 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 工程物理学 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 基础电子工程 . . . . . . . . . . . . . . . . 12 基础电气工程. . . . . . . . . . . . . . . . 14 计算机编程. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 交际与技术英语. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................................................................................................................................................27 实践.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................29 工程化学实验室.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................30 工程物理实验室.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 数据结构和算法实验室 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
四年制综合理学学士、教育学士课程 ( ...
o 化学与我们的生活 o 可再生能源和能源收集 o 食品、营养和公共健康 o 普通数学 o 家庭园艺用草本植物 o 社会科学基础 o 英语（翻译中的创造力） o 印地语 Bhasha aur Sahitya ka Samanya Gyan o 交际语言（奥里亚语） o 孟加拉语 o Byakaran Gyana（孟加拉语） o 教育规划、管理和领导力
人工智能进入公共话语：哈贝马斯对大型语言模型道德地位的评估
PAOLO MONTI 米兰比可卡大学 人类科学培训部 “Riccardo Massa” paolo.monti@unimib.it 摘要 大型语言模型 (LLM) 是一种生成性人工智能系统，能够根据以提示或问题形式提供的主题和风格输入生成原始文本。将这些系统的输出引入人类的话语实践提出了前所未有的道德和政治问题。本文基于哈贝马斯的交往行为理论，分析了这些系统的道德地位及其与人类对话者的互动。分析探讨了哈贝马斯对人类思维与计算机类似性的探究，以及对语言社区中非典型参与者（如转基因对象和动物）的地位的探究。主要结论是，法学硕士似乎有资格成为最初参与话语实践的作者，但确实只表现出结构上衍生的交际能力，不符合交际主体的地位。从这个意义上讲，虽然人工智能书写系统在公共话语和审议中的贡献可以支持演讲者社区内的相互理解过程，但参与开发、使用和传播这些系统的人类参与者对披露人工智能作者身份以及验证和裁定有效性主张负有集体责任。关键词 大型语言模型、尤尔根·哈贝马斯、道德地位、责任、公共话语
变革和创新对教育的影响... - ERIC
词汇教学法是由迈克尔·刘易斯 (1993) 发明的。该教学法通过教师培训和新教学大纲引入了歙县中学。（1997 年）。首先，英语教师开会并被告知什么是词汇教学法。词汇教学法认为“词汇是语言的基础”（刘易斯，1993 年，第 95 页）。“它将意义的交流置于语言和语言学习的核心地位”（刘易斯，1997 年，第 15 页）。其理念基于交际教学法。词汇的中心地位触及了语言的深层理论根源。它使教师们思考改变教学方法。新的英语教科书也采用了螺旋式教学法，以便系统地修订和定期扩展所教授的内容。听力被要求作为一节单独的课来教授。
零售业对印度 GDP 的贡献
因为他们有更大的抱负和兴趣，并且有更好的生活交际能力。相比之下，成熟经济体中老年人的需求有限，因为他们已经完成了他们的人生目标，处于休息阶段。年轻人将拥有更多的家庭、孩子和教育服务来照顾未来。因此，在印度这样有潜力和情感的国家，商业总是会增长的。这是可能的；收入正在增长，因为女性部门也加入了劳动人口。因此，当家庭成员更多时，就有更多资源可供使用。而当你投入更多资源时，你就在增加商业和 GDP。房地产繁荣为行业创造了机会，它们可以提供一切，从水泥到基础设施、连接、电信和其他与设施导向型房屋相关的行业。这是基础，以积极的方式在市场上增长。
使用 AI Mobile COLT 提供定量数据以支持语言教学和职前教师培训中的反思过程：讨论
摘要 .Mobile COLT 是一个便携式的第二语言课堂活动分析平台，基于著名的语言教学交际导向 (COLT) 方案 (Spada & Fröhlich, 1995)。它已被开发用于使用 Windows 平板电脑进行实时课堂分析。本文首先介绍了 COLT 分析方案，并阐述了 Mobile COLT 的功能、其在课堂实践中的应用以及人工智能 (AI) 版本 (AI Mobile COLT) 的开发。本文还简要报告了在日本进行的两项研究，以探讨如何使用 Mobile COLT 进一步促进语言教学发展。然后，本文简要介绍了作者发起的一个合作项目，该项目旨在探索如何将 AI Mobile COLT 系统与 Moodle 中的电子档案平台相结合，以提供基于证据框架的定量数据。
PSTETF-MSc-能源贸易和金融.pdf
在整个课程中，只要可能，讲师将强调能源贸易和金融背景下出现的许多道德问题。在此过程中，我们鼓励您与您的讲师和同学分享您的观点，我们期待并鼓励大家发表不同的意见。 目标 除了商学院的目标和目的之外，该理学硕士课程的目标是培养一位见多识广、知识渊博、自信、善于交际的高管，能够在国际商业环境中、在压力和时间限制下表现出色。这一目标符合伦敦金融城的战略目标，即提供高质量的教育，为伦敦作为世界都市的成功做出重大贡献，并提高其国际范围和声誉。 该课程的目标是让您能够： • 获得能源、交通、贸易和金融领域扎实的理论背景； • 获得基于学术理论和实际应用的最新知识； • 获得 IT、演示、团队合作和批判性思维技能； • 在竞争激烈的环境中承受压力下工作；
语言学习者策略使用和英语水平在密歇根英语语言评估测验中的表现 Xiaomei Song 皇后大学 使用 4
密歇根英语语言评估系统中语言学习者的策略使用和英语水平 宋晓梅 皇后大学 本研究使用一份包含 43 项的策略使用问卷，研究了密歇根英语语言评估系统 (MELAB) 考生报告的语言策略的性质。它进一步研究了考生报告的策略使用情况和英语作为第二语言 (ESL) 背景下 MELAB 语言测试成绩之间的关系。结果表明，MELAB 考生对认知策略使用的看法主要分为六个维度：重复/确认信息策略、写作策略、练习策略、生成策略、应用规则策略和与先前知识策略联系。MELAB 考生对元认知策略使用的看法分为三个维度：评估、监控和评估。结果还表明，一些策略对语言表现有显著的正向影响，一些策略对语言表现有显著的负向影响，而其他一些策略似乎对这组参与者没有影响。自 20 世纪 70 年代以来，语言测试研究人员一直致力于识别影响语言测试成绩差异的个体特征。根据 Dreyer 和 Oxford (1996) 的说法，一个可能导致语言成绩差异的重要变量是语言策略的使用，据认为，各个教学水平的学生都会使用语言策略，其结果也各不相同。本研究考察了密歇根英语语言评估体系 (MELAB) 考生报告的学习者策略的性质。本研究还调查了在英语作为第二语言 (ESL) 的背景下，报告的学习者策略使用与 MELAB 语言测试成绩之间的关系。影响第二语言成绩的因素语言研究人员长期以来一直对可能影响语言测试成绩和分数的因素感兴趣。Bachman (1990) 提出了一个模型来研究三种系统性变异源对测试成绩的影响：交际语言能力、考生的个人特征以及测试方法或测试任务的特征。在三类系统性变异源中，交际语言能力被认为是导致第二语言学习考试成绩差异的核心因素。它由三个部分组成：语言能力、策略能力和心理生理机制。巴赫曼还认为，影响考试成绩的第二个因素——应试者特征——包括各种个人属性，如年龄、性别、母语、教育背景、态度、动机、焦虑、学习策略和认知风格。巴赫曼的第三因素——测试