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World File Search System几堂
老年人和痴呆症患者的护理和交流
1）Murray CJ：为什么日本的预期寿命如此之高？柳叶刀378 （9797）：1124-1125，2011。2）Livingston G等人：预防痴呆，干预和护理。柳叶刀390 （10113）：2673 - 2734，2017。3）Tasheva P等：医院环境中的体育活动水平与老年患者医院获得功能下降之间的关联。JAMA NetW Open 3 （1）：E1920185，2020。4）Wilson RS等人：老年人社区人口住院后的认知能力下降。神经病学78（（13）：950-956，2012。5）Hessler JB等人：痴呆症患者的行为和心理症状，护理人员的困扰和护理并发症：综合医院研究的结果。流行病精神病学27 （3）：278-287，2018。6）Marcantonio ER：住院老年人的ir妄。N Engl J Med 377 （15）：1456-1466，2017。7）Inouye SK等人：澄清混乱：混乱评估方法。一种用于检测delir-ium的新方法。Ann Intern Med 113（（12）：941-948，1990。8）Inouye SK等人：一种多组分干预措施，可防止住院老年患者的del妄。n Engl J Med 340 （9）：669-676，1999。9）Hshieh TT等：医院老年人生活计划：有效性的系统审查和荟萃分析。AM J Geri-Atr Psychiatry 26 （10）：1015-1033，2018。10）Kobayashi M，本田M：多模式综合护理方法对痴呆症患者的家庭护理人员的影响。BMC Geriatr 21 （1）：434，2021。BMC Geriatr 21 （1）：434，2021。11）Kobayashi M等人：多模式综合护理方法学培训对口腔卫生保健亲人对痴呆症患者的同理心的影响。BMC Med Educ 21（1）：315，2021。12）Yves Ginest，Rosette Marescotti：人类革命：为什么这种护理与痴呆症的老年人联系在一起？ Seibundo Shinkosha，ISBN-10：4416616819，2016。13）Sumioka H等人：与老年人与痴呆症的平稳相互作用的技术挑战：来自Humanitude™的教训。前机器人AI 8：650906，2021。14）Giang TA等人：人类护理对痴呆症和看护者的影响：范围审查。J Clin Nurs PMID：35922958，2022。15）本田Miwako：为什么“ Umanitude是一种传达友善的多模式通信护理技术”有效？ - 信息，生理和哲学考虑。痴呆症护理研究杂志6：28-39，2022。16）Gorawara-bhat R，Cook MA：以患者为中心的交流中的眼神交流。患者教育院士82（3）：442-447，2011。17）Allen C等人：床休息：一种潜在的有害治疗方法，需要更仔细的评估。lancet 354（9186）：1229-1233，1999。18）Lopez C和Blanke o：身体位置如何影响人体和外界空间的感知和有意识的经历。de Neuropsychologie Revue 2（3）：195-202，2010。19）Evest Ginest，Honda Miwako：通往人类的道路。 Seibundo Shinkosha，ISBN-10：4416523041，2022。20）Nakazawa A等人：用于评估人类招标技术技能水平的第一人称视频分析。J Intel机器人系统98：103-118，2020。21）Kurozume R等：开发人类痴呆症护理的AR培训系统。高级机器人DOI：10.1080/01691864.2021.2017342，2021。
沙龙摩拉维亚教堂
前奏 进堂咏 – 合唱团 敬拜召唤：诗篇 107：1 – 3 领袖：你们要称谢耶和华，因他本为善，他的慈爱永远长存。 会众：愿耶和华的赎民说这话，就是他从敌人手中所救赎的。 众人：从四面八方，从东从西，从南从北，都聚集了来。 开场赞美诗：485“赞美他，赞美他 – 耶稣我们可称颂的救赎主” 祷告与主祷文 应答阅读 – 诗篇 29 什一奉献与奉献崇拜 奉献句：我们藉这爱子的血得蒙救赎，过犯得以赦免，乃是照他丰富的恩典。这恩典是神用诸般智慧聪明，丰丰富富地赏给我们的。 （以弗所书 1：7-8） 奉献赞美诗：317 – “ 谁在主一边 ” 奉献什一和奉献的祷告 奉献赞美诗 – “ 谢谢，谢谢，我感谢你 ” 问候、庆祝和通知 歌曲崇拜 圣言事工 第一次读经：以赛亚书43：1 – 7 第二次读经：路加福音3：15 – 17，21 – 22 合唱团赞美诗 – “全然赞美” 讲道 – 大卫·因斯牧师 承诺和代祷的祷告 反思赞美诗：244 – “救赎，我多么喜欢宣告” 祝福 管风琴后奏
J-TERM：密集课程
会议日期：1月6日至1月24日星期一。- 星期五，上午9:00至12:00 pm位置：TBD的Longwood Campus，该强化课程在一月份的三周（13堂课）中举行，涵盖了药理学原则，并将其转化为新药物发现和开发。学生参加了主要由研究生组成的项目组，提出了从目标选择到临床试验的药物开发策略。大多数会议包括哈佛大学和生物技术行业的哈佛教师和教师专家提出的讲座，小组讨论和/或案例研究；几次会议提供了与行业的专家主持人一起在小组项目上工作的时间。评估是基于小组项目的书面和口头演示以及课堂参与。入学率可能有限。课程安排注意：所有会议都必须参加，预计学生将花费大多数下午为第二天的课程做准备并在小组项目上工作。课程联合主任：David E. Golan，David_golan@hms.harvard.edu，Irene G. Wong，irene_wong@hms.harvard.edu，Mark N. Namchuk，Mark_namchuk@hms.harvard.harvard.edu课程联合主任：David E. Golan，David_golan@hms.harvard.edu，Irene G. Wong，irene_wong@hms.harvard.edu，Mark N. Namchuk，Mark_namchuk@hms.harvard.harvard.edu
教育指南
体验AI是一个教育计划，可为学生提供有关人工智能（AI）和机器学习（ML）的最先进资源。在年轻人越来越独立地使用这些技术的情况下，体验了AI培养技能，例如解决问题，创新和批判性思维，使学生能够以知情的，负责任的方式使用AI和ML。由Raspberry Pi Foundation与Google DeepMind合作开发，AI的“ AI”基金会是一组全面的六堂课，将11至14岁的学生介绍给了一系列AI和ML概念。学生将介绍AI是什么，然后探索ML模型的构建方式，偏见在数据，决策树和AI项目生命周期中的影响。他们还将看到AI和ML技术现在和将来如何影响它们，以及学习与AI相关的各种职业的不断增长。是针对非专业教育者设计的，AI单位的基础使教育工作者提供课程所需的一切。提供的材料包括课程计划，幻灯片甲板，视频和指南，可在课堂上使用。此外，学生将有机会创建自己的ML模型并使用ML学习工具获得实践经验。重要的是，该单元不需要教育者或学生具有编程或计算机科学方面的经验。
讲座 1. 主题介绍和简要历史。
讲座 1. 学科简介和简史。本课程的目的。非线性光学和量子光学的简要历史。它们是如何融合的。没有非线性光学的量子光学：原子和固态发射器。非线性光学基础：参数和非参数过程；非线性偏振；每模式平均光子数（亮度）。 1. 本课程的目的。本课程计划在非线性和量子光学的边界上。量子光学研究的光的量子态以及与光相关的量子信息技术中使用的光量子态大多是通过非线性光学效应产生的。例子有：纠缠光子对、单光子和通过“预示”制备的多光子态、压缩真空、压缩相干态。了解这些状态是如何产生的很重要。除了用于产生量子光的非线性光学方法外，还有用于检测量子光的方法，例如上转换。本课程面向已经学习过非线性光学甚至量子光学的人员，但如果有必要，我们将填补一些理解上的空白。（或者可能提出新的空白，这总是有用的。）将有 10 堂讲座，每两堂讲座后有一个问题课（由 Cameron Okoth 主持），其中的问题将与讲座内容密切相关。重点将放在实验和估算上。作为课程的一部分，我们将组织一次实验室参观，我们将展示谐波产生、和频产生、高增益参量下变频。所有这些都将很好地说明课程。2. 非线性和量子光学的简要并行历史。早期的频率转换实验。任何频率转换都是非线性效应。仅使用线性光学元件，您无法获得“从蓝色变为红色”或反之亦然，您无法改变光谱。从这个意义上说，荧光肯定是一种非线性效应，它从 19 世纪开始就为人所知，赫歇尔在 1845 年和斯托克斯在 1852 年分别进行了两次实验（图 1）。事实上，斯托克斯迈出的重要一步是他使用滤光片来选择激发辐射的短波长部分（教堂蓝玻璃只透射紫外线）和长波长荧光（葡萄酒不透射紫外线）。结论是荧光发生了红移。此外，1928 年通过实验发现的拉曼散射也是一种非弹性散射，可以用非线性光学的形式来处理。表征拉曼散射强度的拉曼张量与立方非线性磁化率一一对应。但传统上，只有 1961 年弗兰肯关于二次谐波产生的实验才被认为是非线性光学的开端。弗兰肯的实验 这个实验是在激光出现后才有可能的。第一台激光器（当时称为光学微波激射器）是由梅曼于 1960 年制造的，但 1961 年弗兰肯已经使用了商用脉冲红宝石激光器！当然，微波的非线性光学
现实世界中人工智能支持的教学模拟
摘要：视频会议使课堂上的同步交流成为可能，并创造了多感官内容来激发学习者的兴趣。人工智能涉及复杂的方程式，最好使用建设性的教学法来教授，让学生尝试用不同的方法解决同一个问题。多项选择题具有很高的可靠性，可以快速轻松揭示学生的技能水平。澳大利亚计算机协会的认证活动确保每个科目的内容都可以作为灵活的教学模板。该国的地理范围要求存在多个附属于主校区的下属校区。按照分支概念，还需要展示一年级和二年级科目之间学习和评估的连续性。学生对人工智能模拟课程的反馈表明，一些学生发现很难理解讲座和作业。因此，为了衡量学生的学习情况，我们在每堂课的休息时间引入了 Kahoot 测验，学生可以通过来自不同校园的手机加入。软件项目管理对于患有视力或注意力相关障碍的学生来说具有挑战性。我们教他们如何使用图表直观地观察变量并在进行深入分析之前缩小可能的关系。教育的主要目的之一是就业能力。因此，在讲座中引入了更多现实世界行业示例的背景。
东京美食Labo Co.，Ltd.商业计划
吉川·史Z（Yoshikawa Shizue）加入了吉川（Shizue Yoshikawa Shinseisha）（现为Ajino Techo Co.，Ltd。），担任总统的秘书和作家。他今天曾在Inoino办公室担任高尔夫总编辑，并担任顾问官：Hakuhodo（7年）和Nagatanien（10年）。作为东京Sabatini知识分子的董事兼副总裁，他从事餐馆管理，食品和饮料商品以及销售的进出口管理。后来，他担任Smile Sweets，Inc。的副总裁，该公司收购了Cheesecake工厂，并参与了与著名厨师的合作糖果计划和销售。从那以后，他继续担任包括出售该公司的Rack Bag Group在内的多家公司的顾问。毕业于凯奥大学法学院。 Keio妇女Mitakai主席。吉川·史Z（Yoshikawa Shizue）加入了吉川（Shizue Yoshikawa Shinseisha）（现为Ajino Techo Co.，Ltd。），担任总统的秘书和作家。他今天曾在Inoino办公室担任高尔夫总编辑，并担任顾问官：Hakuhodo（7年）和Nagatanien（10年）。作为东京Sabatini知识分子的董事兼副总裁，他从事餐馆管理，食品和饮料商品以及销售的进出口管理。后来，他担任Smile Sweets，Inc。的副总裁，该公司收购了Cheesecake工厂，并参与了与著名厨师的合作糖果计划和销售。从那以后，他继续担任包括出售该公司的Rack Bag Group在内的多家公司的顾问。毕业于凯奥大学法学院。 Keio妇女Mitakai主席。
基因与免疫疗法简介 GMS 6132
课程描述：本课程概述基因和免疫治疗，重点是转化应用。学生将获得对基因和免疫治疗原理和机制的基本了解，特别是基因治疗的分子生物学和基础免疫学和免疫治疗。将讨论两者的临床前和临床应用。课程目标和/或目的：本课程的目标是提供基因和免疫治疗的基本背景，进一步介绍相关的分子生物学技术，并讨论特定的临床前和临床应用。本课程旨在让学生获得对基因和免疫治疗原理和机制的基本了解。教学方法：GMS 6132 是一门入门课程，面向有兴趣了解基因治疗和免疫治疗原理和最新进展的学生。课程分为两部分。每周的第一节课是关于该周主题的讲座。有视频和 PowerPoint 的 PDF。每堂课都有一份 5 道选择题的家庭作业测验，该测验将于本周结束时（周日晚上）完成。第二节课是本周主题的主要研究论文。一份选择题家庭作业测验旨在强制学生及时阅读论文并指导学生对论文进行深思熟虑的分析，该测验将于本周结束时完成。学生必须在讨论论坛中发表讨论评论。通过在讨论中引用不同程度的相关文献（即特定图表或表格），可获得讨论的更高分数。课程通讯：一般课程公告将作为“公告”发布在 Canvas 中，或通过 Gatorlink 电子邮件发送给所有学生。学生应查看
手册宏观解剖学和胚胎学 II ...
期中考试 在学期期间，将定期评估实践和理论知识。出勤并通过至少一次期中考试是获得本学期录取的必要条件。两次期中考试均不及格的学生应在指定的两个重考日期重新参加考试以通过针刺测试。未通过一次或两次重考期中考试的学生将不会获得签名，因此他们将无法参加期末考试，并且必须在下一个学年重考。 期中考试在解剖室举行，包括对标本上几个结构的识别以及与该主题相关的理论问题。 测试 I。（口试，必须参加） 日期：第 7 周（每周第 3 节课） 主题：头部、颈部、胸部、腹部和骨盆的内脏器官及其发育 第一次和第二次重考日期：第 13/14 周待定（星期一或星期二） 测试 II。 （口试，必须参加） 日期：第 13 周（每周 3 堂课） 主题：腹膜后器官和盆腔器官及其发育。中枢神经系统的宏观检查，颅内地形图（不包括眼眶地形图） 第一次和第二次补考日期：第 14 周待定 加分 - 学生可以根据两次口试的平均分获得额外的解剖分数（仅 4 或 5）。期中考试平均分为 4.00（4+4 或 3+5），可得 4 分（良好）；期中考试平均分至少为 4.50（4+5 或 5+5），可得 5 分（优秀）。如果加分可以提高期末考试成绩，则加分将会加到期末考试实践部分的分数上。
ACAD 360：设计策略：为组织解决问题 - 2022 年春季
课程中，学生将学习到一个独特的提示，并使用指导方法解决问题。在第二堂课中，学生将进行小组工作，以团队的形式完成对挑战的回应，并提交一份一页的可交付成果，概括他们的流程和解决方案。 2. 设计策略测验：测验将测试对课堂上讨论和探讨的所有主要主题的理解，包括六个设计策略冲刺。 3. 预计与感知分析：该课程主要项目的第一个可交付成果。学生将进行案头研究，以及与 15 人进行用户访谈，以了解客户的看法。 4. S 曲线分析：学生将通过案头研究收集变化信号、新出现的问题和趋势，并使用 S 曲线组织/映射这些发现。 5. 最终项目展示：最终项目展示将包括对预计与感知分析和 S 曲线分析作业的概述，以及一系列未来情景、战略计划和随附的战略建议。 6. 最终项目交付成果（数字提交）：课程将以最终项目交付成果结束，该交付成果将在课程指定的最后时段以数字方式提交。交付成果将不仅成为创建最终项目展示的“遗留”版本的机会，还可以根据演示的反馈进一步开发和编辑项目。