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虚拟现实游览作为高等教育中考古学的沉浸式方法
近年来，虚拟现实 (VR) 已成为一种强大的技术，有可能影响高等教育。本文探讨了 VR 作为大学课堂教学工具的使用情况，特别关注其为在线学生提供以前无法获得的考古体验的能力。通过让学生沉浸在虚拟环境中，教育工作者可以克服地理、财务和后勤方面的限制，让学生无需离开家庭学习环境即可探索世界及其多元文化。提供这些机会还可以利用技术使出国留学的好处更容易获得和包容，这是该项目的核心驱动力。本文首先概述了在大学课堂中使用沉浸式技术所带来的挑战和机遇，讨论了支持将 VR 作为教育工具的理论基础以及大学级在线教育课程的当前限制。然后，本文介绍了一种使用 360 度视频制作沉浸式教育体验的方法，讨论了拍摄的实际后勤工作以及课程教学选择背后的循证研究。这门名为“古希腊七大奇迹”的课程将于 2025 年首次开课，届时将收集有关学生体验和学习成果的数据。总体而言，本文为利用 VR 技术为考古学学生提供更具包容性的教育体验的持续讨论做出了贡献，并提供了一个框架。
大学生的认知和感知水平
摘要 人工智能站在变革性技术的前沿，重塑了教育工具和组织。在传统上以教师不可或缺为特征的教育领域，在线教育的出现以及人工智能 (AI) 和机器学习的不断进步正在重塑教育者的职责。虽然教师仍然是有效教育实践的基石，但人工智能利用高级分析、深度学习和机器学习来监控个人进步，从而有别于传统教学方法。人工智能在教育领域的不断发展不仅有助于发现教学差距，而且还提高了教育的整体质量。随着人工智能解决方案的进步，它们提供了一种识别和解决教育交付中缺陷的方法，从而实现了更精细和个性化的学习方法。人工智能升华为教育，通过开发新的时区，增加了时间和灵活性，赋予了教师权力。这种新获得的自由使教育者能够依靠发展理解和适应性的关键方面，而这些方面需要人类的能力，而计算机可能难以在这些方面产生影响。人工智能与人类教师之间的协同作用可以提高效率、提供个性化的学习体验并简化管理流程。从本质上讲，技术与教育者的融合有可能让学习者发挥出最佳表现。本文介绍的研究文章深入探讨了人工智能在教育行业的多方面作用和影响，阐明了人工智能可以增强教育实践的各种模式，同时认识到人类参与学习过程的持久意义。
在课外空间中利用教育技术：反思......
摘要 开普敦大学每年都会选举班级代表，代表学生处理与特定学术课程相关的学术事务。这一代表角色的一个重要要素是倡导有利于学习环境的学习环境，以促进学习卓越。在为班级代表培养领导角色时，学生事务部与学生代表委员会 (SRC) 和学院委员会合作，举办并促进班级代表入职培训计划。入职培训通常采用面对面的同步教学方法。然而，自 Covid-19 出现以来，必须对入职培训计划进行调整，以反映疫情带来的新常态。在此背景下，本文从在线教育技术的角度探讨了遇到的各种与设计相关的选择。关键的反思领域包括与 SRC 本科学术协调员和学院委员会合作，作为一个设计团队，将迄今为止为大约 420 名班级代表提供的同步课程从面对面授课模式转变为在线授课模式。通过探索学生事务从业人员可用的各种教育技术选项的技术可行性，特别关注课程开发过程中的社会建构主义设计元素，以及如何根据虚拟空间中遇到的促成因素和制约因素来管理这些元素。本文通过展示如何利用教育技术来帮助保留现有实践，为从业人员文献做出了贡献，因为混合学习方法将继续塑造和增强高等教育课外课程交付的未来。
操作人工智能伦理（OpAIE）研究计划
详细主题 推荐系统用于促进用户和优惠之间的匹配。几年来，它们已大量出现在商业导向应用中，例如在线广告或电影推荐等。在这种情况下，人们试图将用户与他或她最有可能点击的产品的潜在广告相匹配；或者他或她最有可能观看的电影。这些推荐系统主要以利润为导向（例如，最大化点击次数，增加用户参与度），因此它们往往不考虑公共服务标准。对于公共部门的推荐系统，公共服务标准可能会补充甚至取代利润最大化。开发公共服务推荐系统 [1] 是该项目的核心。我们的项目是终身学习过程的一部分。更准确地说，我们处理的输入数据是用户的学习路径，以文凭、所接受的培训和过去几年所担任的职位的序列形式呈现。我们的目标是根据给定的用户设置目标（例如新职位及其相关的技能集）推荐最适合的培训计划。公共推荐系统最近开始出现在研究文献中，例如解决就业市场上的工作推荐问题 [3, 2]，或在线教育资源推荐 [5, 4]，这两个领域与我们的项目表现出很强的共性。从这些先前的研究开始，我们的目标是探索顺序推荐系统 (RS) [6] 在这种背景下的潜力。RS 方法通常分为基于内容的（其中内容指的是用户的个人资料信息）和协同过滤（基于用户过去的互动）。另一方面，顺序 RS 旨在了解用户随时间变化的输入，并按顺序对其过去的互动进行建模。因此，这些模型对我们来说特别有趣。
一项关于学生对在线与面对面感知的定量研究
关于与教育质量有关的领导危机存在不同的意见（Muenjohn，Pimpa，Montague和Qin，2016年）。几位作者认为，当代业务在高等教育（HE）中的作用在解决领导危机方面发挥了重要作用（Muenjohn，Pimpa，Montague，＆Qin，＆Qin，2016; Bettinger＆Loeb，2017; Grincewicz，2017）。他在该领域的重点也对负责在HE背景下发展领导力课程的人提出了重大挑战（Muenjohn，Pimpa，Montague和Qin，2016年）。文献表明，商学院长期以来一直在教授领导力的问题和开发合适的课程以帮助毕业生成为熟练领导者的问题，主要是通过在线计划（Muenjohn，Pimpa，Montague和Qin，2016年）。此外，随着2019年冠状病毒疾病大流行（Covid-19）危机，在线平台已被证明是一种有效的教育交付工具，但Covid-19对所有年龄段的学习者挑战了教育（Hoofman＆Secord，2021年）。在COVID-19期间，向在线教育的迁移导致了对参加小学，中级，高级，大学和专业机构入学的儿童和年轻人的负面教育变化和健康影响（Hoofman＆Secord，2021年）。后果因年龄，成熟度和社会经济地位而变化。目前关于结果的数据有限，但是几个监督机构试图设置建议，表达问题并从先前的经验中推断出来（Hoofman＆Secord，2021年）。根据研究，至少有50％的学生参加了在线课程，而不是非营利，高等教育（HE）机构的面对面课程。相对较少的研究探讨了学生在在线课程与面对面课程中的影响，从而探讨了学生在非营利机构中的表现。
建立支持在线英语的认知策略
摘要 随着当前在线学习环境的实施，转向在线教学已成为各国提高教学可持续性的最明显方式。研究表明，英语科目的在线学习和教学影响认知策略环境。本研究旨在确定和探索在线学习环境中实施的认知策略，以支持英语学习者的批判性思维。本研究是一项利用调查方法在线完成的定量描述性研究。样本选择方法是简单随机抽样。本研究通过互联网向 115 名受访者分发问卷来收集原始数据。数据是通过完成调查中提供给所有受访者的问题来收集的。此外，对数据进行了评估，以便对其进行表征和描述。英语讲师调查的数据分析结果表明，在线教学中使用的认知策略是繁荣和挥霍的。实施在线英语学习者的批判性思维所需的认知策略包括程序性、元认知、概念性和战略性。本研究表明，在线学习的认知策略实施在远程教学中通常是有利的。调查显示，只有 73% 的英语讲师认为认知策略在线平台与传统会议一样有利于支持批判性思维。问卷调查获得了积极的回应。此外，该声明与他们的在线教学经验和背景相关，这表明他们对在线学习机制中运作良好的认知策略持良好态度。研究表明，必须发展在线教学法和英语讲师，为未来潜在的真实在线策略铺平道路。这项研究可能说明了在线教育的困难和潜在的改进领域。关键词：认知策略、在线英语学习者、批判性思维、
社会工作硕士在线MSW计划手册
社会工作的职业致力于增强人类的福祉和缓解贫困和压迫。这些目标是通过促进，恢复，维护和增强个人，家庭，团体，组织和社区的社会功能来实现的。使用社会工作知识和技能的人类服务计划和实践领域的扩展创造了对受过专业教育的社会工作者的需求。社会工作为有动力帮助他人并对社会正义提高的个人承诺的个人提供了充满挑战和激动人心的职业。俄克拉荷马大学的MSW学位课程获得了社会工作教育委员会的认可，该理事会是社会工作教育计划的认证机构。社会工作教育一直是俄克拉荷马大学课程的一部分。1935年成立了一所社会工作学校。研究生课程在1957年获得了完全认可，并保持了连续的认证。学校于2009年成为安妮和亨利社会工作学院，并于2011年秋天搬进了其最先进的安妮和亨利·扎罗·霍尔。在线MSW计划于2019年启动。该计划旨在满足农村地区的学生，来自其他州的学生或需要完全在线教育的成年人的需求。已经非常谨慎地维持传统教育的学术标准和一致性，但是该计划是通过同步和异步学习方法提供的。m Ission和g oals学校通过准备熟练的社会工作从业人员来实现其使命，这些从业人员致力于通过改善和发展社会服务计划，并促进俄克拉荷马州的社会工作专业精神，包括对穷人和被压迫的服务。学校的使命如下：安妮和亨利·扎罗社会工作学院的发展相关，高质量的知识和社会工作实践的价值观，有助于为能够提高俄克拉荷马州和更广泛社会的人，人口或社区的能力，人口或社区的地位，使人，人口或社区的地位有很大的脆弱和不公正。
欧盟委员会将向 EIT InnoEnergy 拨款 1000 万欧元，以弥补电池价值链中日益扩大的技能差距
比利时布鲁塞尔，2022 年 2 月 24 日：欧盟委员会将向欧洲可持续能源创新引擎 EIT InnoEnergy 提供 1000 万欧元的资金，用于资助欧洲电池联盟 (EBA) 学院，此前，欧盟机构欧洲创新与技术研究所 (EIT) 与 EIT InnoEnergy 签署了意向书。EBA 学院于 2021 年启动，是一项旗舰计划，旨在重新培训和提升整个欧洲电池价值链的劳动力，以保持领先地位。这一消息是欧盟委员会承诺继续投资于渐进式可持续发展计划（例如 EBA 学院）的最新标志，这些计划确保欧洲在电动汽车规模急剧扩大的情况下，在推动能源转型方面保持领先地位。欧洲电池价值链中不断增加的项目突显了这一点，到 2025 年，大约需要 80 万名工人接受培训、提升技能或重新培训，以满足需求。 EBA 学院为企业提供教育和培训生态系统，将 EIT InnoEnergy 来自 18 个不同国家的研究人员、企业家、企业、思想领袖和关键参与者的知识和经验整合到一个全面的学习服务中。该资助将加速学院的扩张和推广，以提供可扩展的学习和发展渠道，从增强现实项目和在线教育材料到面对面的定制研讨会。2 月 23 日下午，EIT InnoEnergy 首席执行官 Diego Pavia 与 EIT 主任 Martin Kern 在欧洲银行协会第六次高级别会议间隙签署了资助意向书，出席签字仪式的有欧盟委员会机构间关系和展望副主席 Maroš Šefčovič、欧盟就业和社会权利事务专员 Nicolas Schmit 和欧盟内部市场事务专员 Thierry Breton。三个欧盟成员国，特别是法国、西班牙和匈牙利，已经表达了合作推出 EBA 学院高质量培训计划的意向。
NASPAA 年度数据报告将于 11 月 1 日提交
年度认证报告说明：请在以下叙述和定量字段中填写与符合公共政策、事务和管理学院网络认证标准相关的信息。如果课程希望为其数据提供更多背景信息，可以在表格底部上传补充文件。课程应为每个认证学位填写一份单独的报告。拥有多个校区或模式的课程应提供按校区或模式分类的数据。为此，请汇总完成问题 6、9、10 和 12 的第一个表格。然后，使用 + 添加新的交付模式细分按钮，为可以完成整个学位的每种模式创建一个新表格。例如，如果课程有三种模式的学生：主校区、附加分校和在线，则问题 6 需要完成 4 次：第一个表格反映汇总数据（针对所有 3 种模式），第二个表格仅反映主校区学生数据，第三个表格仅反映分校学生数据，第四个表格仅反映在线学生数据。多种模式是指同一课程内不同的教学模式，无论是地理、技术、课程还是时间。属于这一类别的典型结构是远程校园、在线教育和课程内独特的学生群体，例如高管或 3+2 群体。此年度报告表旨在容纳根据 2009 年之前和当前认证标准（于 2009 年 10 月批准）认证的课程。所有问题对于根据当前认证标准认证的课程都是必需的。年度数据报告年份定义为报告提交前的学年。该计划将在报告中表明其所在大学是否将其学年定义为“秋季、春季、夏季”或“夏季、秋季、春季”。建议：在可能的情况下，COPRA 会尝试以 IPEDS 和通用数据集计划使用的格式收集数据，以方便该计划从其校园的机构研究部门获取信息。COPRA 建议在报告认证数据时与您所在大学的相应办公室联系。
“与人类一起进化的下一代人工智能相关的技术开发项目”...
・Osaka University ・University of Electro-Communications ・ChiCaRo Inc. ■Development of an online language-learning support AI system that grows with people ・Waseda University ■White-boxing deep learning using a modular model ・Tokyo Institute of Technology ・GE Healthcare Japan, Inc. ①-3 Development of fundamental technologies for AI that learns by understanding human intentions and knowledge ■Development of a platform to support the creation of interactive story-type content ・Keio University ・Future University Hakodate ・Tezuka Productions Co., Ltd. ・University of Electro-Communications ・University of Tokyo ・Historia Inc. ・Rikkyo Gakuin ・Ales Inc. ■Research and development of human-centered artificial intelligence technology embedded in the real world ・National Institute of Advanced Industrial Science and Technology ■Development of fundamental technologies for human-collaborative AI that supports the actualization and transfer of experts' tacit knowledge ・Kyoto University ・National Institute of Advanced Industrial Science and Technology ・Mitsubishi Electric Corporation ■Research and development of explainable autonomous interaction AI and its application to childcare and developmental support (※Spanning ①-2 themes) ・Osaka University ・University of Electro-Communications ・ChiCaRo Inc. ■AI that evolves with people・株式会社英语：在线教育平台的开发・认知研究实验室，・京都大学■开发语义创作平台，以提高人类与AI o oki oki oki oki oki oki oki oki oki oki oki oki tohoku tohoku tohoku University ・ nagoya nagoya技术Tokai国家高等教育和研究系统・那高雅大学，Tokai国家高等教育和研究系统■使用AI和VR ・ Kansai大学的分子机器人共同创造环境的研究和开发・分子机器人Institute Co.，Ltd.建立产品信息数据库的研究和开发■建立产品信息数据库的研究和开发・ Arthur D. Little Japan Inc. ・软银公司・软银银行公司，Panasonic Connect Co.工业科学技术