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World File Search System多元的
文化多样性的历史视角；文化变迁对巴基斯坦大学学生成绩的影响 Abdul Majid K
穆罕默德·侯赛因·奇什蒂 巴基斯坦社会有着多元的文化变迁历史。独立后，社会在上个世纪的不同几十年中面临着许多文化统治。通过全球化和九十年代以来的媒体活动，伊斯兰文化不断被西方文化所主导，尤其是在巴基斯坦的城市地区。这两种文化在宗教态度、信仰、传统、价值观和其他生活方式上存在很大差异。这些变化严重影响了社会，尤其是巴基斯坦的年轻人。 本研究的目的是探讨西方文化的积极和消极性对大学生的影响，并在这种情况下提出适当的方向。数据是通过问卷调查收集的，问卷调查了旁遮普省四所大学的教师的观察和经验。使用开发的工具来评估外国文化对学生行为的积极或消极影响。研究结果表明，由于双重思想、家庭背景、误导和缺乏咨询设施，文化消极性主导了外国文化的积极方面。研究人员根据研究结果提出了许多建议，包括如何应对这种情况，以及学生如何利用外国文化的好处，并使其免受这种文化的负面影响。 导言 文化是人们的象征、信仰、规范、价值观、手工艺品和行为的集合。 通过使用“文化”一词，这些群体或系统的这两个标签在历史上是在某些地区演变的（有时扩展到几个国家，如波利尼西亚、非洲和亚洲文化）按民族划分的群体文化是犹太文化、图阿雷格文化）或某些社会亚种（“亚文化”，如海盗文化、嬉皮士文化、网络文化等）。
缅甸蓝色经济
1. 引言 缅甸拥有近3000公里的海岸线，分为三个不同的地区：西边是若开邦，濒临孟加拉湾；南边是德林达依省，濒临安达曼海；中间是伊洛瓦底省。这些地区拥有多元的民族文化遗产，人口达2300万，约占缅甸总人口的40%。1这些沿海地区通过其渔业、农业、旅游景点以及石油和天然气田为缅甸的经济发展做出了贡献。缅甸的海港——土瓦、高当、皎漂、毛淡棉、丹老、勃生、实兑和仰光——是贸易和出口的重要交通枢纽。缅甸计划在皎漂（若开邦）和土瓦（德林达依）建造深水港。 2 近年来，缅甸海上油田向邻国泰国出口的天然气占该国商品出口总额的 25%，而渔业收入约占农业出口收入的 33%。缅甸政府确实认识到了可持续海洋资源开发的潜力，并成立了委员会和倡议来管理沿海和海洋资源、打击非法捕捞和促进国际合作。这些努力与正在制定的东南亚国家联盟 (ASEAN) 蓝色经济框架相一致。2018 年，缅甸制定了《2018-2030 年缅甸可持续发展计划》，该计划通过平衡资源利用与经济增长、环境保护和社会公平，将蓝色经济目标纳入其中。
有效社会合作的集体思维模型的脑启发理论
摘要 - 社会智能表现出通常被称为心理理论（汤姆）的能力，以辨别他人的行为意图，信念和其他精神状态。汤姆在多代理和人机上的行动环境中尤其重要，因为每个代理都需要了解其他代理的心理状态，以便更好地做出响应，互动和协作。最近的研究表明，汤姆模型具有推断信仰，意图并预测未来的观察和行动的能力。尽管如此，它在解决复杂任务方面的部署仍然特别有限。当代理人数量增加时，挑战就会出现，环境变得更加复杂，并且与环境互动并预测彼此的精神状态变得困难和耗时。为了克服这种局限性，我们从集体思维理论（TOCM）机制中汲取灵感，将所有其他代理的观察结果预测到一个统一但多元的代表性中，并辨别我们自己的行为如何影响这种心理状态。基于这个基础，我们构建了一个富有想象力的空间来模拟多代理交互过程，从而提高了复杂决策环境中多个代理之间合作的效率。在具有不同数量的代理的各种合作任务中，实验结果强调了与多代理增强学习（MARL）基准相比，我们方法的优越效率和表现。我们对基于SNN和DNN的决策网络实现了一致的提升，并证明TOCM对他人心理状态的推论可以转移到新任务中，以快速，灵活地适应。
2021 - 2023 年战略计划更新
这项战略计划更新是 2012 年开始的一项为期十年的密集战略规划计划的高潮。当时，根据工作人员和图书馆董事会的建议，成立了一个社区规划委员会。它是当地社区广泛多元的真正代表。与该小组举行了三次规划会议，让他们概述 Oceanside 的愿景，收集他们的意见，并从他们那里获得关于关键目标的指导。整个图书馆工作人员研究了每个可能目标的优势和劣势，以确定图书馆是否有能力为实现社区规划委员会制定的愿景做出贡献。图书馆管理团队对图书馆的组织能力进行了全面评估，以确定其是否有能力实现计划目标。这是自该愿景制定过程以来的第二次战略计划更新。第一个计划侧重于学生识字能力、技术使用、提供温馨的环境和提高对 Oceanside 文化的认识。第一次更新重点强调了我们的识字计划、员工培训、文化规划和我们的收藏。 2021-2023 年更新重点关注原计划中的剩余项目，这些项目对于图书馆的发展至关重要，而且现在的更新也非常及时。Oceanside 公共图书馆董事会在整个过程中定期提供意见，并将继续提供意见，因为图书馆会根据资金和人员配置优先实施其目标和宗旨。图书馆管理团队知道图书馆必须保持灵活性，因此既考虑了短期、易于实现的目标，也考虑了对我们图书馆未来的更大、更长期的工作投资。
质子泵抑制剂，抗生素和特应增加食管闭锁儿童嗜酸性食管炎的风险
摘要目的：确定质子泵抑制剂（PPI）暴露是否与食管闭锁儿童（EA）儿童患嗜酸性粒细胞性食管炎（EOE）的风险增加有关。研究设计：从2005年1月1日至2020年12月31日的EA儿童的回顾性图表审查是在悉尼儿童医院Randwick进行的。EA和EOE（病例）的儿童与仅EA（对照组）的儿童进行了匹配（1：2），以比较PPI暴露。还使用简单和多元的逻辑回归分析了其他早期生命因素，例如婴儿抗生素暴露和个人或家族病史。结果：在这一时期，有184名EA儿童（25％）在此期间发育EOE。三十八名EOE参与者与76个对照组匹配。患有EOE和EA的儿童接受PPI的持续时间明显更高（P = .018），并且累积剂量明显高（P = .017）高于对照组。食物过敏（调整后的优势比[AOR]，7.317; 95％的固定间隔[CI]，2.244 - 23.742），特应二的家族史（AOR，3.504; 95％CI，1.268 - 9.682），1.268 - 9.682）和抗生素抗生素的暴露率（AR），1.05％05％; 95％; 95％; 1.05％; 1.05％;与在EA队列中发展EOE的风险增加的显着相关。结论：长期持续时间和高累积剂量的PPI暴露与EA儿童随后的EOE发育显着相关。EA中食物过敏，特应性家族史和婴儿抗生素暴露也与EOE发育的风险增加显着相关。
可逆的，可逆的热措施Captopril − laden水凝胶，用于局部治疗糖尿病神经病的感觉丧失
糖尿病的主要且不可逆转的并发症是糖尿病周围神经病（DPN），可导致严重的残疾和生活质量降低。先前的工作表明，肽激素血管紧张素II（ANG II）在神经病中局部释放，并驱动炎症并损害了内膜血流。因此，我们提出，通过利用局部热响应水凝胶注射，我们可以通过局部药物释放来抑制血管紧张素转化酶（ACE）抑制ANG II产生并减少DPN的神经功能障碍。ACE抑制剂卡托普利被封装在胶束中，然后将其嵌入基于热响应性的基于多元的水凝胶基质中。无药物和卡托普利的水凝胶表现出极好的产品稳定性和无菌性。流变测试确认在环境温度下粘度低的溶胶特性，并在37°C下粘度和凝胶化增加。卡托普利负载的水凝胶显着抑制ANG II的产生。DPN小鼠用卡托普利载体水凝胶处理的 DPN小鼠表现出归一化的机械灵敏度和降低的炎症，而没有与全身暴露有关的副作用。 我们的数据证明了将ACE抑制剂重新利用为局部传递的抗炎药的可行性，以治疗DPN的感觉缺陷。 据我们所知，这是当地交付的ACE抑制剂用于治疗DPN的第一个例子。DPN小鼠表现出归一化的机械灵敏度和降低的炎症，而没有与全身暴露有关的副作用。我们的数据证明了将ACE抑制剂重新利用为局部传递的抗炎药的可行性，以治疗DPN的感觉缺陷。据我们所知，这是当地交付的ACE抑制剂用于治疗DPN的第一个例子。
社会科学课程大纲 2024-25
理由 教育制度的目的是培养能够理性思考和行动、富有同情心和同理心、勇气和韧性、科学气质和创造性想象力以及健全的道德准则和价值观的优秀人才。它旨在培养积极参与、富有成效和有贡献的公民，以建设我国宪法设想的公平、包容和多元的社会。[NEP 2020，第 4-5 页]社会科学是中学教育的必修科目。它是通识教育不可或缺的组成部分。社会科学可以在学校课程中发挥独特的作用，以实现 NEP 所承诺的教育目的所依赖的知识、能力、价值观和倾向。社会科学在发展对人类世界及其运作的综合理解方面发挥着重要作用，包括其与自然和环境的深层相互关系，以不断改善社会。在学习这门课程的过程中，学生将学习观察和解读人类世界的方法，这有助于他们过好自己的生活，并作为社会成员做出贡献。社会科学还有助于培养民主参与所必需的一些价值观和性格——建立和维持社区之间的合作，为所有人争取和平、和谐、公平和正义。它鼓励他们通过重视印度丰富的文化遗产和传统来理解和欣赏印度人“Bhartiyata”的感觉。社会科学在培养学生对人类世界及其运作的全面认识方面发挥着重要作用。在一个日益全球化和相互依存的世界中，这种理解对于帮助学生了解周围事物如何变化、这些变化的原因是什么以及这些变化如何影响人类社会至关重要。它还帮助他们认识到相互依存、合作和欣赏人类文化和社会多样性的必要性。这门课程还教授学生以社会科学家的眼光观察和解读世界的方法。它通过培养核心技能来实现这一点，例如观察周围发生的事情，利用证据分析各种现象（历史、地理、社会政治或经济）的原因，提出问题，建立联系，根据概念理解和证据形成观点，识别模式和概括，并得出合乎逻辑的结论。这些技能使学生能够作为负责任的社会公民为国家做出贡献。
印度 - 澳大利亚双边关系
印度 - 澳大利亚双边关系 概述 印度-澳大利亚双边关系以多元的共同价值观、威斯敏斯特式的民主、英联邦传统、不断扩大的经济参与和日益增多的高层互动为基础。长期的人文交流、越来越多的印度学生来澳大利亚接受高等教育、不断发展的旅游业以及体育联系（尤其是板球和曲棍球）在进一步加强两国双边关系方面发挥了重要作用。近年来，印度-澳大利亚关系走上了一条全新的转型增长轨迹。双边合作在现有的合作框架内呈指数级增长，并进一步扩展到广泛的新领域，开辟了新的可能性，无论是在双边还是全球层面。 历史视角 印度和澳大利亚的历史关系始于 1788 年欧洲人定居澳大利亚之后。英国东印度公司通过加尔各答控制着新南威尔士流放地的所有贸易。印度和澳大利亚在独立前就建立了外交关系，1941年在悉尼设立了印度贸易办公室。印度-澳大利亚战略关系澳大利亚和印度在2009年将双边关系从“战略伙伴关系”升级为2020年的全面战略伙伴关系（CSP）。多年来，双方建立了一系列体制机制来促进双边合作。双边机制包括高层访问、总理年度会晤、外长框架对话、2+2防务和外交部长对话、联合贸易和商业部长委员会、国防政策会谈、澳印教育委员会、国防服务人员会谈、能源对话、不同问题联合工作组等。高层交往 总统首次访问澳大利亚：2018 年 11 月 21 日至 24 日，印度总统拉姆纳特科温德阁下首次访问澳大利亚，印度与澳大利亚的关系达到了新的高度。总统在新南威尔士州帕拉马塔为圣雄甘地雕像揭幕，作为圣雄甘地诞辰 150 周年庆典的一部分，并向大量印度侨民和当地社区发表讲话。访问期间，双方交换了五份谅解备忘录。在总统访问澳大利亚之前，时任澳大利亚总督 HE Sir Peter Cosgrove AK MC（已退休）于 2018 年 3 月访问了印度，出席国际太阳能联盟成立大会。 总理互访：2014 年两国总理互访为双边关系发展注入了巨大动力。前总理托尼·阿博特于 2014 年 9 月 4 日至 5 日访问印度。访问期间，双方签署了四项协议/谅解备忘录。总理
艺术学习的概念框架
2 前言 理解和使用核心艺术标准 艺术一直是发现自我的独特载体。艺术提供了与科学或数学一样严谨、与哲学或文学一样多元的思维方式，被地球上的每一种文化和个人所使用，并塑造了它们。它们继续在几乎所有层面上融入我们的生活——创造了推动我们经济发展的创造力和智力资本的重要组成部分。每当我们体验到一首难忘的歌曲的乐趣、沉浸在艺术家的雕塑中时体验到灵感的闪现、欣赏一场崇高的舞蹈、从激动人心的动画中学习或被一场引人入胜的戏剧所感动时，艺术都会赋予我们的生活以意义。艺术提供重要的试金石这一事实证实了它们对每个人发展的价值。因此，培养我们的孩子必然意味着我们必须为所有孩子（而不仅仅是那些被认定为“有天赋”的孩子）提供包括艺术在内的全面教育。通过这样做，我们满足了学生的大学和职业准备需求，为我们学校的成功奠定了基础，并最终为我们国家的成功奠定了基础。教育标准的核心目的是确定我们希望所有学生都能学到的东西，并推动提供这种学习的系统的改进。因此，标准应该体现每个学科领域的关键概念、学习过程和传统，并表达那些投资于我们学校的人的愿望——学生、教师、管理人员和整个社区。为了实现这一最终目标，这些新的自愿性国家核心艺术标准以艺术素养的定义为框架，其中包括哲学基础和终身目标、艺术过程和创作实践、学生应达到的锚定和表现标准，以及可以衡量他们的模范基石评估。这个概念框架的连接线索旨在让所有利益相关者理解，并最终确保教育者和学生在学校的现实世界中取得成功。该框架是在复杂且不断发展的地方、州和国家教育实践和公共政策背景下制定的。因此，国家核心艺术标准联盟 (NCCAS) 预计，随着标准的完成，这份指导文件将不断发展。该概念框架旨在通过与广泛利益相关者的反馈和讨论，作为进一步完善标准的切入点。此外，虽然已经进行了广泛的研究以支持标准修订（从国际标准到与数学和英语语言艺术共同核心标准的一致性），但该工作的研究阶段还远未完成。为了进一步完善和开发新一代艺术标准，NCCAS 致力于寻找和收集对艺术教育感兴趣的广泛利益相关者的意见。教师、学生、家长和决策者都参与制定连贯的标准，这些标准将影响政策和课堂实践，帮助艺术教育巩固其对美国学生的贡献。
艺术学习的概念框架
2 前言 理解和使用核心艺术标准 艺术一直是发现自我的独特载体。艺术提供了与科学或数学一样严谨、与哲学或文学一样多元的思维方式，被地球上的每一种文化和个人所使用，并塑造了它们。它们继续在几乎所有层面上融入我们的生活——创造了推动我们经济发展的创造力和智力资本的重要组成部分。每当我们体验到一首难忘的歌曲的乐趣、沉浸在艺术家的雕塑中时体验到灵感的闪现、欣赏一场崇高的舞蹈、从激动人心的动画中学习或被一场引人入胜的戏剧所感动时，艺术都会赋予我们的生活以意义。艺术提供重要的试金石这一事实证实了它们对每个人发展的价值。因此，培养我们的孩子必然意味着我们必须为所有孩子（而不仅仅是那些被认定为“有天赋”的孩子）提供包括艺术在内的全面教育。通过这样做，我们满足了学生的大学和职业准备需求，为我们学校的成功奠定了基础，并最终为我们国家的成功奠定了基础。教育标准的核心目的是确定我们希望所有学生都能学到的东西，并推动提供这种学习的系统的改进。因此，标准应该体现每个学科领域的关键概念、学习过程和传统，并表达那些投资于我们学校的人的愿望——学生、教师、管理人员和整个社区。为了实现这一最终目标，这些新的自愿性国家核心艺术标准以艺术素养的定义为框架，其中包括哲学基础和终身目标、艺术过程和创作实践、学生应达到的锚定和表现标准，以及可以衡量他们的模范基石评估。这个概念框架的连接线索旨在让所有利益相关者理解，并最终确保教育者和学生在学校的现实世界中取得成功。该框架是在复杂且不断发展的地方、州和国家教育实践和公共政策背景下制定的。因此，国家核心艺术标准联盟 (NCCAS) 预计，随着标准的完成，这份指导文件将不断发展。该概念框架旨在通过与广泛利益相关者的反馈和讨论，作为进一步完善标准的切入点。此外，虽然已经进行了广泛的研究以支持标准修订（从国际标准到与数学和英语语言艺术共同核心标准的一致性），但该工作的研究阶段还远未完成。为了进一步完善和开发新一代艺术标准，NCCAS 致力于寻找和收集对艺术教育感兴趣的广泛利益相关者的意见。教师、学生、家长和决策者都参与制定连贯的标准，这些标准将影响政策和课堂实践，帮助艺术教育巩固其对美国学生的贡献。