XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System工具包
建议引用：Lévesque, Maroussia (2021)：《人工智能治理范围：更智能的有益应用工具包》，CIGI 论文，第 260 号，国际治理创新中心 (CIGI)，加拿大安大略省滑铁卢
政策制定者可以直接和间接地干预，以塑造有益的人工智能 (AI) 系统。直接行动包括施加特定的公平约束以纠正有害偏见。然而，公平的相互排斥的定义阻碍了自上而下方法的可行性。在充满广泛背景变化的监管环境中，强制实施单一的公平技术实施可能会产生意想不到的后果。这个决定最好留给在实地实施 AI 系统的参与者，因为他们可以更好地掌握背景敏感因素。话虽如此，政策制定者应该（而且确实必须）像监督任何私人活动一样监督 AI 系统。促进程序保障的间接方法最容易取得成功，因为它们可以促进问责制和诚信，而不会在复杂且快速发展的 AI 领域误导粗暴干预。这些系统性干预围绕两个主题：加强使用传统监管工具的干预，并根据行业的牵引力重塑公共参与者的角色。
统一的移动，财务和信息素养工具包
本文由信息科学学院在Trace：Tennessee Research and Creative Exchange上免费提供给您。已被纳入信息科学学院 - 教师出版物和其他作品的授权管理员：田纳西州研究和创意交流。有关更多信息，请联系trace@utk.edu。
2024-04-24 可持续健康学校工具包.pdf
简介 K-12 学校应提供让所有学生都能充分发挥潜力的环境 — — 提供严格的学习机会、对健康和福祉的支持以及为职业和高等教育做好充分的准备。学校不仅应为学生和教育工作者提供住房，还应激励他们并促进他们的生产力和教育成功。 学校的物质环境在帮助学生学习方面发挥着重要作用。不幸的是，并非所有美国青少年都能持续享受到现代化、高质量的学习设施，在确保更多学生能够使用可持续、健康的学校建筑和场地方面还有很多工作要做。 空气和水质差以及其他环境健康危害继续削弱学生的健康和学习能力。此外，气候危机通过更强烈和更频繁的气候灾害和极端事件给学生、教育工作者和学校设施带来了新的挑战。由于气候变化，学校在学年开始时降温较慢，而在学年结束时升温更快。据估计，全国有 36,000 所公立学校缺乏足够的暖通空调系统，而由于气温升高，到 2025 年，13,700 所公立学校将需要制冷，而这些学校在 1970 年是不需要制冷的。十年前，学区因高温“平均每年停课三四天”；根据最近的研究，如今这一数字几乎翻了一番。空气质量较差的学校会降低学习质量，并可能导致考试成绩下降。一般来说，高温与认知功能下降以及注意力或学习能力下降有关。此外，学校使用空调 (A/C) 的情况因人口群体而异。与白人学生相比，黑人和西班牙裔学生在空调不足的学校中的可能性高 1.6%，与高收入学生相比，低收入学生在空调不足的学校中的可能性高 6.2%。同样，空气质量下降（例如在学校中越来越多地接触野火烟雾）也会影响儿童的发育和学习；学校空气质量差还会导致学生和教职员工缺勤率上升，尤其是患有哮喘等呼吸系统疾病的学生。相比之下，健康、可持续的学习环境已被证明可以减少缺勤率，降低哮喘和其他健康状况的发病率和严重程度，并提高整体学习成果。可持续性和效率的提高也有助于降低学区的运营成本，从而将更多资金投入课堂，减少温室气体排放和当地空气污染。此外，创新技术和战略提供了动手实践、现实世界学习的机会，激发了学生对科学、技术、工程、数学和高薪可持续发展相关职业的兴趣。
QUANTY，一个量子多体脚本工具包摘要
1 海德堡大学理论物理研究所，Philosophenweg 19，69120 海德堡，德国 2 墨尔本大学机械工程系，Parkville，VIC 3010，澳大利亚 3 维也纳技术大学固体物理研究所，1040 维也纳，奥地利 4 华盛顿大学物理系，西雅图，WA 98105，美国 5 萨斯喀彻温大学物理与工程物理系，萨斯卡通，萨斯喀彻温省，加拿大 S7N 5E2 6 不列颠哥伦比亚大学 Stewart Blusson 量子物质研究所，温哥华，不列颠哥伦比亚省，加拿大 V6T 1Z1 7 海德堡大学物理研究所，Im Neuenheimer Feld 226，69120 海德堡，德国 8 南京大学固体微结构国家实验室和物理系，南京 210093，中国 9 南京大学先进微结构协同创新中心，南京 210093，中国 10 马克斯普朗克固体研究所，Heisenbergstraße 1, 70569，斯图加特，德国 11 不列颠哥伦比亚大学量子物质研究所和物理与天文系，2355 East Mall，温哥华，V6T 1Z4，加拿大 12 欧洲同步辐射装置（ESRF），CS40220，38043，格勒诺布尔 Cedex，法国 ⋆ MWHaverkort@thphys.uni-heidelberg.de
信号启发的合成工具包，用于有效生产酪氨酸磷酸化蛋白质
结果：在三个SPIO示踪剂中，通过溶液中的MPR测量的最大MPI信号最高，但是，在构图中，综合体内融合后，信号明显较低。游离和细胞内颗粒的峰值信号没有差异。与systomag-d相比，pollag的细胞铁负荷更高。从游离和细胞内SPIO的图像中测得的总MPI信号对于Propag来说最高。变化的成像参数证实，较低的梯度场强和较高的驱动场振幅提高了示踪剂和细胞灵敏度。结论：这些结果表明，通过松弛测定法评估示踪剂不足以预测所有SPIO示踪剂的性能。尤其不是用于较大的聚合物封装的铁颗粒，例如propag，也不适用于细胞内部内在的SPIO颗粒。通过较低的梯度场强和较高的驱动场振幅改善MPI敏感性与图像分辨率的权衡有关。
神经多样性和归属工具包
大学对任何人来说都可能是一场具有挑战性的经历，而神经差异（例如，ADHD，DHD，DEMCALCULIA，阅读障碍，ASD）学生可能会面临独特的障碍。据估计，几乎所有美国本科生中的20％都有残疾，约6％是神经化的。虽然据了解，大多数学生没有报告他们的残疾和/或神经化状态，但该工具包提供了策略和资源，以帮助您感受到支持，建立联系并促进属于大学环境中繁荣的感觉。
美国心脏月2025年外部工具包
美国心脏协会的救生国倡议的目标是将旁观者变成救生员，以便在心脏紧急情况下，任何人都准备并有权成为生存链中的重要联系并提供CPR。我们可以挽救生命。美国心脏协会设定了在2030年之前将心脏骤停生存倍增的目标。CPR是一种救生技能，大多数人都可以正确学习和表现。通过学习CPR到从旁观者到LifeSaver的过渡，加入美国心脏协会的救生国国家。立即进行CPR和AED使用是将心脏骤停存活率翻倍的关键。心脏骤停是世界上死亡的主要原因。对此问题有直接的解决方案 - 意识和教育，要为学校，工作地点和其他公共场所制定心脏紧急响应计划（CERP），CPR教育和AED培训/可及性。在一项消费者调查中，有70％的受访者表示，他们不相信他们会在心脏紧急情况下对CPR做出回应。（一旦我们有了新的主题数据，这可能会改变）知道如何正确执行CPR，这鼓励了更多的人在面对心脏紧急情况时采取行动。
特殊教育和第504节的学校护士服务工具包
Acronym Represents Section 504 Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 ADA Americans with Disabilities Act ADL Activities of Daily Living ADHD Attention-Deficit Hyperactivity Disorder APD Auditory Processing Disorder APE Adaptive Physical Education AT Assistive Technology BIP Behavior Intervention Plan DD Developmental Delay dB Decibel DNR Do Not Resuscitate EAP Emergency Action Plan, may also be referred to as Emergency Care Plan ECP Emergency Care Plan, may also be referred to as Emergency Action Plan ED Emotional Disturbance ELL English-language Learners ESY Extended School Year FAPE Free Appropriate Public Education FBA Functional Behavior Assessment FERPA Family Educational Rights and Privacy Act HI Hearing Impairment, Hearing Impaired HIPAA Health Insurance Portability and Accountability Act IDEA Individuals with Disabilities Education Act IEP Individualized Education Program IFSP Individualized Family Service Plan IHP Individual Health Plan, Individualized Healthcare Plan LD Learning Disability LEA Local Education Agency LRE Least Restrictive Environment MDT Multi-disciplinary Team NVD, NVLD Nonverbal Learning Disability OCD Obsessive-compulsive Disorder OCR Office of Civil Rights ODD Oppositional Defiant Disorder OHI Other Health Impairment OSEP Office of Special Education Programs OT Occupational Therapist, Occupational Therapy PLAAFP Present Levels of Academic and Functional Performance PT Physical Therapist, Physical Therapy PTSD Posttraumatic Stress Disorder PWN Prior Written Notice RTI对干预海州教育局的反应