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World File Search System心理学
心理学和艺术：探索新的互动方式
艺术与心理学之间的关系长期以来一直是调查的主题，站在人类思想的创造性表达和科学探索的十字架上。这种联系不仅具有历史根源，而且继续通过诸如NeuroaeSthetics和Art Therapy之类的现代学科发展，它们提供了理解和解决人类状况复杂性的工具。弗洛伊德本人承认艺术的潜力外在化外在的无意识，预示了艺术表达在情感调节和内部对话中的核心作用。今天，艺术与心理学之间的交集超越了历史叙事，涵盖了对大脑对艺术的反应及其治疗意义的神经科学研究。神经活动探讨了艺术感知和创造的神经机制。最近的研究表明，美学经验与广泛的认知和情感过程相关，激活了特定的大脑区域，例如上颞沟和后扣带回皮层，这些皮质分别负责感知分析和情绪恢复（Baluku，2024）。同时，艺术疗法利用创作过程来刺激神经塑性，促进大脑的结构和功能变化，从而增强情绪健康和认知的韧性（Strang，2024）。在一起，这些学科强调了艺术的双重意义，既是主观的体验，也是科学扎根的治疗工具。这个交叉路口最引人注目的方面之一是艺术如何桥接有意识和无意识的思想领域。创造性参与已被证明会增加突触密度并激活与情感处理相关的神经回路，从而促进情感弹性（Strang，2024）。同时，神经检查研究阐明了大脑如何通过整合感知，认知和情感网络来处理艺术刺激。这种整合不仅增强了我们对个人审美经历的理解，而且还强调了艺术的深刻心理影响（Baluku，2024）。
SOSC1960-L1心理学简介（3个学分）
课程描述本课程从心理角度研究了人类的思维和行为过程，并说明了心理见解与社会改善的相关性。它旨在帮助学生获得对心理学作为科学学科的基本理解，并为将来的心理学课程做好准备。预期的学习成果（ILO）在成功完成课程后，您将能够（1）认识到有关人类思想和行为的一些基本科学概念； （2）参考这些概念，分析各种社会环境中的人类绩效和福祉； （3）解释如何进行人类思想和行为的科学研究。教学团队讲师：Kevin Tam，kevintam@ust.hk ta：vivien pong，vivienpong@ust.hk; gewen chen，gchenbr@connect.ust.hk *电子邮件仅在工作日中得到回复。通过电子邮件与我们联系时，请始终将消息的主题行前缀使用课程代码（例如“ SOSC1960 |考试”）。仅使用您的大学电子邮件帐户。告诉我们您在电子邮件中是谁；没有透露身份的电子邮件将不会回复。不要通过画布发送消息。学习活动 *有关评估活动的详细信息可以在单独的文档中找到。*将使用标准引用进行评估；分数和成绩不会在曲线上分配。1。讲座。作为您在本课程中学习的基础，讲座通过各种活动引入心理学。（ILOS＃1至3） *不会记录讲座。2。4。参与（10％）。积极参与讲座，可以帮助您和您的同龄人更有效地学习。每个讲座都包括一些学习活动，预计您的参与。对于5个讲座的随机选择（您不知道提前哪些讲座），您将被要求完成一些任务并提交您的输出；根据其质量，每个提交的质量将为您的课程成绩贡献0％或2％。（ILOS＃1至＃3）3。必需和可选读数。所需的读数补充了讲座，并将在考试中涵盖。可选的读数是想要进一步探索感兴趣主题的学生的建议。（ILOS＃1至3） *请参阅下面的类日历以获取读数列表。可以在NOBA项目平台（https://nobaproject.com）或画布上的“可选读数”文件夹中找到读数。调查项目（15％）。该项目将围绕有关人类思想和行为的特定问题。您将学习如何系统地搜索科学文献中的相关材料，批判性阅读和评估科学证据，并运用您所学到的知识来开发与该问题相关的建议。在此过程中将提供逐步学习支持。也就是说，该项目将被分解为可管理的步骤（文献搜索，阅读和论证，写作）。在每个步骤中，您都会通过研讨会获得指导，您的理解将为
临床心理学中的PSYD-学术目录
基于系统理论，家庭心理学的学科认识到人与环境之间的动态互动，而不会降低对个人内心理问题的认识。PSYD计划在家庭心理学上的重点纳入了心理学中几个学科的许多因素（例如，临床心理学，发展心理学，人格理论，环境心理学，神经心理学，心理生物学和社会心理学）。所有学科都通过对这些因素影响人类行为的动态，相互关系的理论理解。这个理论基础是APU的计划课程。在传统上具有个人重点的课程中，与内容领域相关的系统方面已纳入其中。PSYD计划致力于使学生有系统地思考并将系统性分析应用于临床情况。
临床心理学中的psyd
PSYD课程旨在满足APA对卫生服务心理学的要求。课程强调批判性思维在心理学学科中的重要性，课程提供了有关科学心理学的知识。由于这是一种专业学位，因此在整个课程以及临床实践经验中都强调了科学知识对临床领域的应用。文化和个人多样性观点被编织成整个课程的课程。此外，所有课程都融合了有关心理学的系统性观点。课程还包括与基督教信仰相关的跨学科课程，这些课程与基督教信仰相关。
节奏和时间的心理学和神经科学基础
摘要 文化产物，例如舞蹈和音乐，具有时间特性，广义上称为节奏。当个体同步他们的动作时，出现的时间结构提供了一种团结感和共同命运，即使个体可以很容易地调入和调出这个共享的时间空间。在本章中，我们简明扼要地讨论了导致大脑节律和节律行为出现的内生性和外生性因素，以及它们的相互作用如何促成人类复杂的表达形式。自愿与外部节奏耦合和分离的能力在我们的环境（外部驱动）和我们的内部状态（内部驱动）之间产生了潜在的紧张关系，这种紧张关系可以以惊喜的形式被利用来获得艺术效益。 简介 节奏无处不在：在行星的运动中，它决定了我们白天/夜晚的节奏，在人类喜欢阅读的韵律中，在他们产生的音乐和舞蹈中。在生命的每个尺度上，从分子到鸟群，节奏标记时间并为信息流提供指标。在乔治·利盖蒂 (György Ligeti) 的《交响诗》(Poème Symphonique) (1962) 中，一百个节拍器尽可能同时启动，每个节拍器都设置为不同的节奏，标记几分钟的时间。这首交响诗可以被认为是大脑节律的理想化隐喻：数百个神经群可以同时、以相同或不同的频率、同相或异相地有节奏地活跃。大脑功能内生的多个时间指标可能用于信息的编码、分割、调节和传输。本章从广泛的神经科学角度介绍了节奏和节奏处理的心理和神经约束，将各个专业领域的细微差别留给本书的其他章节。我们首先讨论节奏在人类作品中的重要性和定义，然后转向神经振荡的作用，说明节奏在预测、注意和预期方面的具体作用——这些概念是艺术作品的核心。最后，我们强调了生物学和心理学固有的矛盾，即外生时间性与内生身体节律之间的交织，正是这些交织使得个体的生物钟具有相对性。 1 节律 在本章中，节律被定义为信号（例如声音、身体运动或神经动态）在广泛时间尺度上的周期性模式。时间模式不必严格等时才符合节律的条件；事实上，这些节律可能非常复杂，例如人类容易产生的音乐、舞蹈或语音中的层次嵌套结构。在本章中，我们的案例研究主要是准等时单流
心理学，理学学士 - 综合目录
心理学理学学士学位要求至少 120 sh，包括 54-56 sh 的专业学习，其中至少 41 sh 是心理学课程。学生必须在所有专业课程和所有 UI 课程中保持至少 2.00 的平均绩点。他们还必须完成文理学院 GE CLAS 核心课程。转学学分必须得到部门批准，转学学生必须完成爱荷华大学至少 18 sh 的心理学课程。
生物心理学课程代码 - 社会科学部
课程描述 本课程介绍心理学的生物学方法。课程将讨论非人类动物的比较研究和行为的遗传问题。课程将重点介绍人类神经系统功能的关键原理以及它们如何反映在人类的思想和行为中。课程涵盖的关键主题包括大脑的组织、视觉系统、学习和记忆在大脑中的发生方式以及脑损伤和疾病对认知和行为的影响。 预期学习成果 (ILO) 完成本课程后，您将能够： 1. 从功能角度描述人类神经系统的主要信号机制、结构和通路。 2. 分析人类大脑不同功能系统与思维和行为之间的关系。 3. 分析脑损伤对认知和行为输出的影响。 4. 描述大脑研究中使用的方法并分析其优点和局限性。 5. 确定心理学生物学方法的局限性以及有关大脑活动与心理功能之间关系的现有知识的局限性。