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World File Search System抽象概念
可再生能源教育的学习场景
整合学校的建筑环境是开展基于地点的能源教育的一种途径，将抽象概念与物理环境联系起来。本研究考察了配备太阳能电池板的户外教室（学习景观）与为期六周的可再生能源单元如何以及是否能够帮助学生发展能源系统的概念知识。同一学区内两所学校的四年级教室（一所拥有学习景观，一所没有）实施了该单元。在单元之前、期间和之后的四个时间点，通过基于模型的推理来衡量学生的学习成果（n=97）。对学生（n=12）进行了有关他们模型的采访。两所学校的学生都确定了主要的系统组件和序列。然而，学习景观的学生表现出对太阳能系统更细致入微的理解，并明确指出学习景观是能源教育的“教学工具”。研究结果表明，校园内可持续发展特征的存在可以提高学生的学习成果。
量子纠错
起初，量子纠错理论只是量子信息和量子计算领域的一个小领域。物理学家们主要对纠缠的抽象概念和与热力学的一些联系感兴趣。量子纠错的发展非常缓慢，直到 Schor 提出因式分解算法后才开始成为边缘话题。因式分解算法表明，量子计算机可以在多项式时间内分解数字，而传统计算机则需要指数时间。然而，即使有了这个结果，当时的物理学家也不相信量子计算会成为可能，因为相干量子态极其脆弱，因此建立一个大规模、可控、误差率低的量子系统是一种幻想。1995 年初，有人提出了一些能够纠正量子数据的代码。这是量子计算早期的重大发展之一，也是让物理学界相信量子计算是可能的起点。通过比较经典计算机和量子计算机的错误率，很容易理解量子纠错的重要性。经典计算机的平均错误率为 10 − 18 ，而当今最好的量子计算机的错误率为 10 − 4 。实际上，几乎无法想象它们的错误率会超过 10 − 7 。换句话说，在量子计算中，除非我们能够进行纠错，否则我们将无法进行任何相关计算。
教学游戏作为阐明...
遗传学教学是高中生物学教师发现的一个巨大挑战，因为这取决于抽象概念，阐明分子过程和平坦人物的解释。目的是为了发挥作用和动态分子遗传学的背景，这项工作旨在基于主动学习方法（例如基于游戏的学习和数字通信技术的使用）生成和评估研究性的教学序列。方法学过程被分为两个互补步骤，即核酸化学成分的步骤1经文，在步骤2中，DNA重复过程和蛋白质合成，以及问题化，系统化，情境化和结论阶段。在这些阶段中，学生通过数字游戏和调查教学学习了分子遗传学。这项研究是在Nova Mutum/MT市的一所公立学校进行的，有44名学生参加了高中三年级。对教学序列的评估是由高中工作的22位生物学老师进行的。混合了结果的分析（定性/定量），并评估了四个针对分子遗传内容含量的游戏。预测试结果，确定了学生学习的令人满意的速度以及教师评估的良好率。在研究过程中，人们可以在教学过程中观察学生的主角，对遗传学的兴趣和热情。遗传学。关键字：学习。教学序列。摘要
折纸工程
折纸起源于一种古老的艺术形式，将扁平的薄表面变成各种复杂、精美的 3D 物体。如今，这种转变超越了艺术的范畴，为跨领域的工程应用提供了非破坏性和与尺度无关的抽象概念框架，可能对教育、科学和技术领域产生影响。例如，越来越多的建筑材料和结构基于折纸原理，从而产生了与以前在自然或工程系统中发现的特性不同的独特特性。为了传播这些概念，本入门指南全面概述了折纸工程的主要原理和要素，包括理论基础、模拟工具、制造技术和需要非标准设置的测试协议。我们重点介绍了涉及可展开结构、超材料、机器人、医疗设备和可编程物质的应用，以实现振动控制、机械计算和形状变形等功能。我们确定了该领域面临的挑战，包括有限刚度、面板厚度调节、与常规机械测试设备的不兼容性、不可展开图案的制造、对缺陷的敏感性以及在感兴趣的尺度上识别相关物理。我们进一步展望了折纸工程的未来，旨在实现下一代多功能材料和结构系统。
量子纠错
起初，量子纠错理论只是量子信息和量子计算领域的一个小领域。物理学家们主要对纠缠的抽象概念和与热力学的一些联系感兴趣。量子纠错的发展非常缓慢，直到 Schor 提出因式分解算法后才开始成为边缘话题。因式分解算法表明，量子计算机可以在多项式时间内分解数字，而传统计算机则需要指数时间。然而，即使有了这个结果，当时的物理学家也不相信量子计算会成为可能，因为相干量子态极其脆弱，因此建立一个大规模、可控、误差率低的量子系统是一种幻想。1995 年初，有人提出了一些能够纠正量子数据的代码。这是量子计算早期的重大发展之一，也是让物理学界相信量子计算是可能的起点。通过比较经典计算机和量子计算机的错误率，很容易理解量子纠错的重要性。经典计算机的平均错误率为 10 − 18 ，而当今最好的量子计算机的错误率为 10 − 4 。实际上，几乎无法想象它们的错误率会超过 10 − 7 。换句话说，在量子计算中，除非我们能够进行纠错，否则我们将无法进行任何相关计算。
适合每个人的量子计算 PDF
量子原理允许量子比特以叠加态存在。这意味着量子比特可以处于 0、1 或这些状态的任何量子叠加态。想象一个球体，其北极和南极代表经典状态 0 和 1。球体表面上的任何一点都代表量子比特的一种可能状态。这被称为布洛赫球体表示，Bernhardt 使用该模型帮助读者直观地了解量子比特状态的抽象概念。量子比特的强大之处在于它们能够比经典量子比特容纳更多信息。要理解这一点，请考虑使用位作为最小数据单位的经典计算机。八位或一个字节可以表示 0 到 255 之间的任何数字。但是，由于叠加，八个量子比特可以同时表示 0 到 255 之间的所有数字。这不仅意味着处理能力略有提升，还意味着指数级飞跃。每增加一个量子比特，计算空间就会翻倍，从而产生传统计算无法比拟的增长曲线。Bernhardt 通过量子搜索算法的例子说明了量子比特的威力。想象一下在电话簿中搜索特定名称。在传统计算场景中，这类似于逐页翻阅，直到找到您要查找的名称——这是一个连续且耗时的过程。现在，设想一下，电话簿中的每一页
文学伦理批评：口头文学与脑文本的生成机制
摘要 在文学伦理学批评的概念体系中，一切文学的存在都依赖于所谓的文本，口传文学也包括在内，口传文学主要指通过口头传播的文学。但口传文学的文本在传播之前就已储存于人的大脑中，可以称之为“脑文本”。脑文本是指在文字符号产生并用于记录信息之前，以叙事为目的的文本形式，在文字符号产生之后，这种文本形式依然存在。除了脑文本，还存在书面文本、电子文本等文本，但脑文本中尤其包含脑概念，根据其来源不同，脑概念又可分为图像概念和抽象概念。脑概念是理解和运用脑概念而形成的思维工具，从这个意义上说，脑文本是思维的载体。脑概念停止生成，即思维完成。思考产生思想，思想以脑文本的形式储存在大脑中，决定人的思维和行为模式。脑文本不仅传递和传播信息，还指导人的观念、想法、判断、选择、行动和情绪。脑文本在一定程度上影响着人的生活方式和道德行为。事实上，脑文本可以控制人的思想和行为，最重要的是，决定人是谁。
从量子力学中综合获得宏观质量
历史上，在 SI 中，能量的定义仅适用于机械领域，其中给出了质量、时间和长度的单位。因此，电学单位只能通过复杂的机械实验来定义。以前，安培被定义为两根平行导线之间流动的电流在它们之间产生的明确定义的力，这是一个难以通过实验实现的抽象概念。随着量子电学标准的出现，特别是 1962 年 B. Josephson 对约瑟夫森效应的预测 1 ，以及 1980 年 K.v. Klitzing 发现量子霍尔效应 2 ，电学单位的机械实现停止了，电学单位与 SI 脱节，并被用作国际上的“常规”单位。2019 年的修订消除了这种二分法，并巩固了我们的单位制。质量的机械单位是使用约瑟夫森和量子霍尔效应通过电力定义的。虽然基布尔天平 3 成功地合理化了质量单位千克，但它从未在单一实验装置中做到这一点。通常，冯·克里青常数是在单独的实验中实现的，并通过传统的传输标准、导线或薄膜电阻器在基布尔天平中使用。美国国家标准与技术研究所 (NIST) 的研究人员在单个电流源装置中采用了两个量子电标准，其中基布尔天平的线圈
一种具有自主规则学习和利用图像或文本进行泛化能力的人工智能非图灵计算机架构
自现代计算机历史开始以来，图灵机一直是大多数计算设备的主导架构，它由三个基本组件组成：用于输入的无限磁带、读写头和有限控制。在这种结构中，读写头可以读取的内容（即比特）与其写入/输出的内容相同。这实际上不同于人类思考或进行思维/工具实验的方式。更准确地说，人类在纸上想象/书写的是图像或文本，而不是它们在人脑中所代表的抽象概念。这种差异被图灵机忽略了，但它实际上在抽象、类比和概括中起着重要作用，而这些对于人工智能至关重要。与这种架构相比，所提出的架构使用两种不同类型的读写头和磁带，一种用于传统的抽象比特输入/输出，另一种用于特定的视觉输入/输出（更像是一个屏幕或一个带有摄像头观察它的工作区）。抽象比特与具体图像/文本之间的映射规则可以通过卷积神经网络、YOLO、大型语言模型等神经网络实现，准确率较高。作为示例，本文介绍了新的计算机架构（我们在此简称为“任氏机”）如何自主学习特定域中的乘法分配属性/规则，并进一步使用该规则生成一种通用方法（混合在抽象域和特定域中）来计算基于图像/文本的任意正整数的乘法。
东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于自闭症学生小学教育的管理
东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市自闭症学生小学教育的管理。该研究采用案例研究设计，样本为 27 名参与者。该研究使用一对一访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。使用主题分析来分析数据。根据研究结果，该研究得出结论，自闭症是一种复杂的发育障碍，患者在社交技能、重复行为、言语和非言语交流等各个方面都表现出挑战。因此，家访和协作领导是提高特殊教育教师对自闭症学生能力的关键策略。该研究建议学校领导应加强协作领导，以支持教师并为自闭症学生创造良好的环境。关键词：领导力；自闭症；策略；教师能力提升。如何引用：Hozza，L. 和 Munisi，RJ (2024)。坦桑尼亚阿鲁沙市自闭症学生小学教育管理。《东非教育与社会科学杂志》 5(6), 43-51 。DOI：https://doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413 。简介本研究是关于自闭症学生小学教师领导能力提升策略。实证研究已明确指出，包容性群体在各个教育阶段确实会遇到一些挑战（Beco et al (2019; MacDonald, 2014; Tungaraza, 2014）。因此，本研究旨在找出学校领导层为提高自闭症学生教师的能力而采取的策略。根据 Ghazi (2018) 的说法，自闭症是一种从儿童早期就存在的精神疾病，其特征是在使用语言和抽象概念与人沟通和社交方面存在困难。自闭症学生是指被诊断患有自闭症谱系的学生或个人