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职业催化剂研究补助
关键日期意图信（LOI）公告：2024年6月12日，机构在截止日期：2024年6月26日，意向书到期：到期：2024年8月7日，到2024年8月7日，东部意图决定：2024年8月21日申请：2024年8月21日申请：2024年10月9日，2024年10月9日，到2024年下午1点，sus time奖。职业催化剂研究（CCR）补助金已经培养了有前途的乳腺癌研究人员，他们正处于教师职业的早期阶段，通过在导师委员会的指导下为研究职业发展提供多达三年的“受保护时间”。我们寻求支持那些将成为对抗乳腺癌的下一个主要领导者的人。赠款条款：申请人/主要调查人员（PIS）可以要求每年最高15万美元的直接和间接费用（合并成本）为三年（450,000美元）。谁可以申请？申请人必须是目前任职的早期职业调查员，或者在机构中有正式的要约信，以确认职位并在申请截止日期（2024年10月9日）之前（2024年10月9日），并且尚未任命任何教师任命，包括非账户和终身任期任命，总计申请日期超过6年（10月9日，2024年10月9日，2024年10月9日）。所有被视为申请人/PIS机构（或先前机构）对6年限制的职位的职位。这可能包括教师，研究人员或其他非遗嘱轨道教师职位等职位。研究项目必须是以假设驱动的，以乳腺癌为中心的研究。2024-2025（FY25）职业催化剂研究主题：多年来，我们的研究重点已经发展。早期，科门（Komen）致力于支持研究以了解乳腺癌的基本生物学的研究。认识到有关使癌细胞成长和扩散因素的科学和机制的进步，我们可以在转移和侵略性的乳腺癌中进行更多的投资，在整个护理过程中推进个性化的乳腺癌治疗，并消除乳腺癌的差异和不平等。25财年CCR赠款的目标是支持早期的职业调查人员促进这些研究目标。我们特别对以假设为目标的研究感兴趣，该研究针对乳腺癌，发展早期诊断的策略，降低患乳腺癌的风险或提高当前疗法的有效性，从而导致患者更长，更质量的结局。他们本质上可能被认为是基本的，转化的，临床和/或人口科学，应该与科门的研究重点和/或使命保持一致，以挽救乳腺癌生命。Komen鼓励专注于我们的战略要求的申请，包括转移性乳腺癌，精密医学和差异。以转移性乳腺癌为中心的研究可能包括但不限于开发现有转移性疾病的新型治疗策略，预防或阻止转移的策略以及晚期复发以及检测新的或经常发生转移性乳腺癌的创新方法。精确医学的研究旨在确定基于基因组，生物学，环境，经济，生活方式和社会特征的治疗，检测，诊断和预防疾病的最有效和最合适的策略。专注于差异的应用可能会扩大我们对乳腺癌护理和结果差异的生物学，行为，社会和系统的理解，并带来治疗乳腺癌和/或新的方法来改善乳腺癌护理的获得和利用的新方法。
特拉切特·杰克逊 - LSA 学院 - 密歇根大学
• 2023 年获得数学生物学会颁发的 Leah Edelstein-Keshet 奖 • 2021 年成为工业与应用数学学会 (SIAM) 会员的第一位非裔美国人 • 2021 年大学多样性和社会转型教授职位 • 2020 年 LSA 杂志专题文章 • 2020 年“这就是密歇根”活动专题 • 2018 年在《福布斯》杂志文章中重点介绍，女孩，如果你想改变世界*，那就尝试 STEM • 2018 年被选为妇女数学协会 (AWM) 研究员首届学生 来自 AWM 网站：AWM 研究员计划表彰那些对支持和促进女性在数学科学领域取得进步做出持续承诺的个人，这与 AWM 的使命一致，即鼓励女性和女孩学习和积极从事数学科学职业，并促进数学科学领域妇女和女孩的平等机会和平等待遇。 • 2018 年入选美国数学学会 (AMS) 妇女历史月通知 摘自 AMS 网站：在美国，来自不同社会、经济和种族背景的女性慢慢站稳脚跟，并走到数学领域的最前沿。我们借此机会向其中一些女性致敬。 • 2016 年入选 STEM Gems：44 位女性如何在科学、技术、工程和数学领域大放异彩，以及您也可以如何做到！ 摘自 STEM Gems 网站：这本书讲述了 44 位鼓舞人心的 STEM 女性的故事，向世界各地的女孩和年轻女性展示了一批值得尊敬的新女性英雄。 • 2014 年 DAPCEP Real McCoy 奖 • 2013 年入选达尔文的超感知力 这是一部关于生命科学新数学的纪录片项目，于 2013 年 1 月 11 日在联合数学会议上首映。这部电影以数学生物学领域的领军人物为特色，可免费观看。 • 2013 年接受《科学美国人》博客“团结之根”和 AWM 新闻的采访 • 2012 年西蒙基金会奖学金在《纽约时报》上公布 • 2012 年伊丽莎白卡罗琳克罗斯比奖 • 2012 年当选为 IMA 理事会成员 • 2011 年艾姆斯与摩尔导师奖 摘自 LSA 网站：艾姆斯与摩尔导师奖颁发给在招募和指导来自贫困和非传统背景的科学研究生方面做出杰出贡献的教职员工。 • 2011 年在 SIAM News 的两页文章中专题报道 • 2011 年在 AMS 女性数学海报中专题报道 • 2010 年 Blackwell-Tapia 奖 摘自 Blackwell-Tapia 网站：Blackwell-Tapia 奖旨在表彰在其专业领域的研究方面做出重大贡献的数学家，他们是数学科学家和来自少数群体的学生的榜样，或以其他重要方式为解决少数群体在数学领域代表性不足的问题做出了贡献的数学家。 • 2008 年多元化：高等教育问题杰出学者 • 2005 年詹姆斯·S·麦克唐纳 21 世纪研究奖 • 2003 年罗伯特·D 和珍妮特·E·尼尔教师研究奖 • 2003 年阿莫科教师本科教学奖 • 2003 年阿尔弗雷德·P·斯隆研究奖学金 • 2003 年 WWNF 初级教师职业提升奖学金 • 2003 年伊丽莎白·卡罗琳·克罗斯比研究奖 • 约翰·霍普·富兰克林博士后奖学金 • NSF 研究生奖学金
使用学习日志对发展自我的影响
使用学习日志对约旦在职前教师发展自我调节学习和反思性思维的影响 Saleh Mohammad Abu Jado 博士 教育心理学副教授，教育科学与艺术学院/近东救济工程处 P.O. Box 541304 Abu-Nusair 11937，安曼-约旦 s.abujado@unrwa.org 摘要 本研究旨在调查使用学习日志对约旦教育科学与艺术学院 (FESA) 教育心理学课程在职前教师样本中自我调节学习和反思性思维的影响。研究样本包括 (61) 名参与者。为了实现研究目的，在验证了自我调节学习和反思性思维量表在研究样本上的心理测量特性后，应用了它们。研究结果显示，实验组在前测和后测中对反思性思维量表各领域的回答平均值存在统计学上的显著差异。结果还显示，实验组在前测和后测中对自我调节学习领域的回答平均值存在统计学上的显著差异。研究最后提出了一些建议，其中最重要的是在教学中使用学习日志，特别是针对在职前教师，并培训他们使用学习日志，最后进行进一步的研究，以检验学习日志对学生成绩、自信心、专业发展和对教师职业的态度等其他变量的影响。关键词：学习日志；自我调节学习；反思性思维；教育心理学，在职前教师。简介 反思是自我认知和提高个人效能的途径。尽管反思的方式有很多，但学习日志是个人思维过程演变的具体证据，记录了有价值的、往往转瞬即逝的理解瞬间。这一工具对于追求更加深思熟虑的生活至关重要。日记写作是一种强有力的反思形式，也是审视我们生活的成熟方法。反思是我们构建和赋予经验意义的过程（Stevens & Cooper，2009）。Francis（1995）建议，在职前教师对反思性写作的态度以及他们的写作技巧需要认真培养。在教师教育中，人们使用了许多方法来促进反思，其中之一就是日记写作 (Cole、Raffier、Schleicher 和 Rogan，1998)。尽管日记写作在为反思提供场所和促进许多文化中的学习方面有着悠久的历史，但在课堂教学或高等教育的日常工作中，日记写作并没有得到广泛的应用 (English 和 Gillen，2001)。可能所有成年人都会反思，有些人反思得更多，而对于那些会反思的人来说，反思可以代表他们生活中根深蒂固的取向。对于其他人来说，这个过程似乎只有当他们的环境条件有利于反思时才会发生，也许是当有反思的动机、某种指导或对条件的特别强调时。学习日志代表了对这些正确条件的强调——一些指导、一些鼓励、有用的问题或练习，以及对日志写作能够产生有价值的结果的期望，无论是在过程中还是在过程结束时 (Moon, 2006, p. 1)。Lee (2008) 提出，日志写作是一种反思性写作，要求未来的教师通过质疑自己对教学和学习的假设来构建知识，这与联合国近东巴勒斯坦难民救济和工程处 (UNRWA) 约旦学校教育改革的总体精神一致。本文介绍了一项研究，该研究使用反思性日记写作教学法作为培养两个重要变量的工具，这两个变量被众多学者和研究人员（Hatton & Smith，1995；Lee，2008；Porter、Goldstein、Leatherman 和 Conrad，1990；Loughran，1996）视为教师教育的关键要素；约旦职前教师培训计划中的反思性思维和自我调节学习。理论背景 教育文献强调反思和自我调节学习在培养未来教师能力方面的重要性，并提出撰写学习日志作为实现这些目标的一种手段。因此，我们的理论背景将阐明学习日志、自我调节学习和