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World File Search System早期教育
认证标准 | MSA-CESS
中部各州学院与学校协会 (MSA) 成立于 1887 年，是一个非政府、非营利、同行管理的组织。MSA 在为全美以及全球近 100 个国家的成员学校开发和认可教育质量方面发挥着领导作用。中部各州协会的小学和中学委员会（称为小学和中学委员会）共同为提供早期教育的中学和高等教育非学位授予项目的机构提供服务。小学和中学委员会得到美国教育部的认可，并为美国国务院海外学校办公室提供认证服务。标准在认证过程中的作用中部各州认证标准是定性声明，反映了追求持续学校改进的经过研究证明的学校实践。中部各州标准在认证过程中发挥着多种重要作用。最重要的是，它们是一种提高学校能力的机制，可以达到利益相关者社区所期望和期待的学生表现水平。由于它们基于研究并反映了经过验证的实践，因此它们可以作为对认证学校期望的定性指南。这些标准并非旨在让所有学校看起来都一样。中部各州
向学校论坛报告
主题：2025-2026 年幼儿教育资助率 主任：儿童与教育主任 Sally Giles 联系人：幼儿教育首席经理 Sara Baber sara_baber@sandwell.gov.uk 1 建议 1.1 论坛考虑并评论关于 2025/2026 财政年度针对 9 个月以上儿童、2 岁、3 岁和 4 岁儿童的拟议资助率的幼儿教育资助磋商结果。 1.2 学校论坛； • 批准将父母符合在职父母标准的 2 岁以下儿童的每小时资助率从 11.61 英镑增加到 11.97 英镑； • 批准将两岁儿童的每小时资助率从 8.48 英镑增加到 8.82 英镑； • 批准将三岁和四岁儿童的每小时资助率从 5.06 英镑增加到 5.30 英镑。 2 建议理由 2.1 2021 年 10 月 27 日，财政大臣宣布政府将为 2、3 和 4 岁儿童的早期权利投入额外资金，资金将在未来 3 年内增加。这一时期现已结束，但政府继续优先考虑早期教育，并为 2025/2026 年提供了进一步的资金，这保持了最近的增长，并进一步增加了对所有提供者的资金。这一增长是为了反映成本压力、雇主缴款的最近增加以及符合条件儿童数量的预期变化。
适用于自适应学习环境的人工智能辅助知识评估技术
在线学习的增长得益于互联网上各种形式的教学材料，如 MOOC 和智能辅导系统 (ITS)，反过来又增加了在自适应学习环境中为学生提供个性化指导的相关性。在教育环境中应用人工智能 (AI) 技术为学习者提供自适应学习内容的兴趣日益浓厚，但挑战也不少。知识评估对于提供自适应学习环境是必不可少的。学生模型是自适应学习环境中知识评估的基本构建块。本文旨在回顾早期教育研究中心理测量理论主导的学生模型家族的发展、最近的调整以及机器学习和深度学习技术的进步。我们的评论不仅涵盖了重要的学生模型家族，还从人工智能和教育的理论和实践角度介绍了它们被发明的原因。我们相信，本评论中涵盖的讨论将成为教育研究人员对人工智能入门见解的宝贵参考，并努力向人工智能专家介绍学习科学领域知识评估的基本心理测量观点。最后，我们提供了最近面临的挑战以及在未来自适应学习生态系统中开发有效知识评估技术的一些潜在方向。
学员指南：模块 3：词汇（第 7-9 节）
东南入学准备伙伴关系 Jean Allen，阿拉巴马州入学准备办公室创新项目和评估管理员 Jeana Ross，阿拉巴马州幼儿教育部幼儿教育部长 Tara Skiles，阿拉巴马州幼儿教育部专业发展经理 Tracye Strichik，阿拉巴马州幼儿教育部入学准备办公室主任 Hope Colle，佛罗里达州教育部早期学习办公室 VPK 教育计划 Cassandra Jackson，佛罗里达州教育部早期学习办公室 VPK 教育计划 Melinda Webster，佛罗里达州教育部早期学习办公室 VPK 教育计划 Caitlin Dooley，佐治亚州教育部副主管 Faith Duncan，佐治亚州早期护理和学习部现场运营总监 Jill Dent，密西西比州教育部基础教育和阅读办公室幼儿教育主任 Robin Lemonis，密西西比州教育部学生干预服务主任 Tenette Smith，密西西比州教育部基础教育和阅读主任 Cynthia Dewey，K-3 教育顾问，北卡罗来纳州公共教育部早期学习办公室 Kimberli McWhirter，K-3 读写能力顾问，北卡罗来纳州公共教育部早期学习办公室 Pamela Shue，早期教育副主管，北卡罗来纳州公共教育部早期学习办公室 Nicki Young，K-3 教育顾问，北卡罗来纳州公共教育部早期学习办公室 Virginia Catoe，早期学习和读写能力主任，南卡罗来纳州教育部
展望……儿童早期发展生态系统
普尔班查尔大学 (PU) 教育学院很荣幸首次在尼泊尔科西省首府比拉德纳加尔举办儿童早期发展 (ECD) 会议。普尔班查尔大学成立于 1994 年，是尼泊尔的一所公立大学。普尔班查尔大学的教育学院 (FoE) 已发展成为该国教学和学习教育的中心，提供最全面的本科/研究生课程。教育学院致力于引领教育研究和实践，通过教育影响公共政策和改善社区生活，培养对职业充满热情的毕业生。任何形式的儿童早期教育项目都应体现适合发展的实践，坚持健康、营养、保护、响应式护理和学习，从受孕到八岁的儿童及其父母和照顾者。为了确保宪法权利，尼泊尔政府制定了 2020-30 年国家儿童早期发展战略。该战略旨在指导联邦、省和地方各级政策、计划和方案的制定和实施。尽管有积极的政策，但大多数儿童仍未享受到他们的发展权利。在此背景下，普尔班查尔大学教育学院设想召开一次国际会议，将政策制定者、学术界和从业者聚集在一起，就如何提高幼儿发展机会的质量和可及性展开讨论。举办这次会议的目的是深入探讨 ECD 研究人员、从业者和愿意改变 ECD 生态系统的政策制定者所面临的结构性、文化性、认识论和制度性挑战和机遇。此外，它还试图探索实践差距和方法转变，并通过研究展望优质 ECD 方法的未来发展轨迹。会议的成果有望在尼泊尔建立一个专门研究 ECD 的中心。
入学准备
3. 学校表示担心，一些孩子在接受全日制教育时没有能力接受学习。4. 自新冠疫情爆发以来，这些问题似乎有所增加。5. 有资格获得 15 小时 2 岁儿童名额的家庭是收入低于 15,400 英镑的领取福利的家庭。此外，由当地政府照顾、拥有领养令、特殊监护令或儿童安排令的儿童。拥有教育医疗保健计划或获得残疾生活津贴的儿童也有资格。本学期，获得 2 岁儿童名额的儿童比例从 77% 增加到 83%。这将有助于及早发现 SEND，并确保我们最脆弱的儿童在最早阶段得到良好的支持。6. 3 岁和 4 岁儿童名额（15 小时通用名额和 15 小时延长的在职父母名额）的入学率为 101%，因为来自盖茨黑德的儿童进入了名额。新来的家庭得到支持，可以进入早教名额。因此，很少有孩子在进入全日制学校之前没有接受过任何早期教育。7. 所有私立、自愿和独立机构都会接受我们的早期融合顾问之一的定期支持访问。他们将为机构提供策略支持，并指导如何做出合理调整以满足儿童的需求，以及建议何时以及将谁转介到其他服务。顾问还可以为学校的托儿所和学前班以及保姆提供服务。8. 早期融合顾问已将特殊教育需求协调员网络会议增加到定期会议，并邀请专业服务人员进行预设以提高该部门的技能。85% 的协调员现已完成 SENCO 3 级认证。培训在核心时间之外提供，以便所有人都能参加。所有机构之间都使用了新的 SEND 转移文件，
修订版业务公告 - 2025 年 1 月 22 日
S6M-16170 迈尔斯·布里格斯：提供学生学习和教师教学安全的学校环境——议会注意到有关针对学生和教职员工的暴力行为以及学校混乱的报告案件持续令人担忧，需要采取行动帮助恢复积极的学习环境，让所有年轻人和教师都在受到尊重和支持的环境中安全地学习和教学；欢迎 2024 年 8 月与 COSLA 发布联合国家行动计划，该计划列出了在地方和国家层面解决校园暴力问题所需采取的一系列行动，以及苏格兰政府关于解决校园暴力和辱骂问题的行动计划；呼吁部长向议会提交有关这些行动进展的最新情况；进一步呼吁部长审查有关校园暴力和骚扰事件数据的报告和发布情况；注意到苏格兰各地早期教育机会的可用性存在差异，以及对儿童发展和教育成果的潜在长期影响；呼吁进行审查，以查明和减轻对小学学习环境的负面影响，包括影响学生行为和参与度的因素；进一步呼吁苏格兰政府支持受到校园暴力和骚乱影响的儿童和年轻人，并创造一个让所有年轻人都能安全地学习、发展和成长的环境；注意到苏格兰政府发布了关于学校手机的指导意见，并呼吁部长们推行一项国家政策，禁止在教室使用手机，并在所有学校提供单性别厕所和无障碍厕所；承认最近澳大利亚通过了一项禁止 16 岁以下儿童使用社交媒体的法律，并呼吁部长们在苏格兰审查社交媒体对年轻人的负面影响，并越来越多的证据表明“过度接触”手机和社交媒体可能导致学生注意力不集中、孤立和心理健康不佳，以及苏格兰可能实施类似的禁令。
教师对吉兰丹州幼儿园的需求的看法
摘要教师通过过渡到正规教育，在指导父母和孩子方面发挥着至关重要的作用，这对于教育工作者必须准确评估孩子的准备就绪。这项研究的目的是确定教师在进入学前班时准备就绪的知识水平。此外，它还旨在确定儿童发育领域技能在准备学龄前的重要性。本研究使用了一种定量方法，采用随机抽样方法，该方法侧重于幼儿护理和教育（ECCE），特别是Pasti幼儿园的教师。所使用的研究设计是通过委派问卷委派进行调查的方法。在这项研究中，共有430名教师自愿担任受访者。作为其他信息，还进行了采访方法，以获取与问卷结构中项目相关的详细说明。的结果表明，教师对孩子对学前班的良好性的认识水平适中。研究结果表明，教师在开始上学之前关注孩子的发展和掌握基本技能。关键字：教师感知，儿童准备，幼儿园。引言幼儿教育是从婴儿期到六岁的儿童的关键平台，在进入小学之前（Rahmatillah等，2021年）。在马来西亚，该部门涵盖了各种术语，例如学前班，托儿所和幼儿园，重点关注六岁及以下的儿童（马来西亚社会福利系，2017年）。这些幼儿教育中心旨在培养跨多个领域的儿童发展，包括掌握基本技能并培养积极的态度，以为小学做准备（马来西亚教育部）。根据马来西亚统计局（2021），六岁以下的儿童数量升至2022年的352万。这种人口增长强调了苗圃和幼儿园数量相应增加的需求，以确保所有儿童都可以接受有效的早期教育。早期的教育是儿童从家庭环境中的学习过渡到正规学校环境的过程。此过渡涉及各种发展
规则和法规指标手册-GA.GOV
创建了儿童保健学习中心指标手册，以确保规则的持续应用和执行，公平且公平的服务提供服务，并确定计划遵守儿童保育学习中心规则和法规。它还协助托儿所学习中心的所有者和员工理解和符合规则和法规。许可人员通常会检查儿童保育学习中心，以确保计划符合许可规则，本手册可澄清评估过程。许可规则的重点是在托儿中心的护理中确保儿童安全和健康所必需的基础标准。规则基于该领域公认的专家的当前研究和指导。主要信息来源是对我们的孩子的出版物：国家健康与安全绩效标准；早期护理和教育计划指南，第3版（CFOC）。CFOC指南由美国儿科学院，美国公共卫生协会以及国家儿童保健和早期教育健康与安全资源中心发布。许可规则还反映了美国消费者产品安全委员会（CPSC）和ASTM International（ASTM）安全标准的建议。CPSC是一家美国政府机构，负责确保包括儿童玩具和设备在内的消费产品的安全性（例如婴儿床）。ASTM（以前被任命为美国测试和材料学会）是研究和发展标准的公认领导者，可提高产品质量和安全性。除了这些建议外，本手册还确定了核心规则以及对这些规则的遵守方式与儿童的健康和安全直接相关。核心规则在每次许可研究和监视访问期间都由托儿顾问评估。每次引用核心规则时，都会评估风险水平（即低，中等，高，极端），并可能影响该计划的遵守情况。手册提供了许可规则的一般概述，并提供了其他信息，以扩大对特定规则的意图和含义的知识。在大多数情况下，手册的结构与规则簿相同；但是，在某些规则部分中，已经将类似的规则类型分组在一起。指示手册以以下格式组织：
为成功做好准备：ACT 的早期儿童策略
从出生到四岁为儿童的社交、身体、情感和认知发展奠定了基础。当儿童参与优质的早期学习时，他们更有可能成功过渡到学校，在学校待更长时间，继续深造，并在成年后充分参与就业和社区生活。优质早期学习的变革力量对于那些处于弱势或不利地位的儿童尤其强大。随着我们的社区继续受到疫情的影响，我们可以预计，由于儿童在年幼的生活中经历了压力，脆弱性会增加，家庭的生活也受到了影响。成功计划认识到了这一切。这就是为什么澳大利亚首都领地政府正在为三岁儿童提供第一阶段的优质早期儿童教育，为优先儿童（处于弱势或不利地位的儿童）提供多达 500 个名额，让他们每周 15 小时、每年 48 周接受免费的优质早期学习。Koori 幼儿园还为三岁儿童提供多达 100 个名额，以提供文化安全和支持性的早期学习体验。澳大利亚首都领地政府承诺在本届政府任期结束前，每周为澳大利亚首都领地所有三岁儿童提供一天免费、优质的早期教育。除了这一承诺之外，在“为成功而设”第一阶段，还有一系列其他举措要实施。这包括加大对幼儿教育工作者的关注，因为经验丰富、合格且充满热情的教育工作者是幼儿教育质量最重要的因素。教育工作者工作非常努力，重要的是让社区中的每个人都了解这项工作的巨大价值。我想确保教育工作者受到重视，并且我们的系统能够反映这一点。为成功而设的基础与“教育的未来：澳大利亚首都领地未来十年教育战略”的基础相一致。这是一个有目的的设计，旨在提供一个支持所有儿童克服障碍并取得成就的教育系统。通过支持从早期学习到学校的无缝过渡、与社区伙伴和家庭合作以及确保规划和服务设计反映早期学习者的需求，我们可以共同确保所有儿童都得到支持，茁壮成长。伊薇特·贝瑞 儿童早期发展部长