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World File Search System自尊
学习支持政策
关键原则的关键目标是让每个学生在学习需求的任何需求中履行其潜力，允许完全访问课程，并支持他们克服任何学习和成就的障碍。学习支持部门在支持任何可能具有特定学习困难或残疾以实现其学习潜力的学生中发挥了重要作用。各部门帮助员工对特定的学习困难和学习风格有了了解，并在课堂或考试中实施任何调整，这些调整可能适合最大化成就。在支持包括ADHD，ASD和阅读障碍在内的我们的神经多样性学生时，这些部门专注于鼓励学生对神经多样性的更多自我意识和理解，从而帮助他们发现和制定策略来优化学习，建立他们的优势，并使他们的学习能力更有效，更有效。我们旨在发展学生的信心，自尊和动力以及他们独立的学习技能。Caterham School都有整个学校的方法，可以参考2010年《平等法》，《发送守则》（2015年）和2014年《儿童与家庭法》中概述的指导。根据《发送守则》（2015年），一个人有学习困难或残疾，要求为他或她做出特殊教育规定。对特定的学习困难和其他神经多样性疾病进行了培训，以及如何在课堂上支持这些学生。在强制性的学校年龄，这意味着他或她的学习难度明显比大多数年龄的大多数人更大，或者具有阻止或阻碍他或她使用一种通常为主流学校中同一年龄提供的设施提供的残疾。该政策应与入学，课程，平等机会和可访问性政策一起阅读，培训学习支持部门为所有教学人员提供培训，作为插图计划的一部分。学习支持的负责人为员工提供了最终的更新。所有新员工至少有一个致力于学习支持的培训课程。重点是如何访问具有其他需求的学生的信息，以及应如何使用此信息来支持学生的学习和成就。在国家一级的教育，健康和护理计划（EHCP），人们认识到，尽管高质量的教学和有目的的干预，但通过基于学校的规定，少数儿童和年轻人可能不足以取得成功的进步。鉴于他们的年龄，起点和特定情况，学生的进度不足，
瑞士县迷你 4-H 手册
瑞士县迷你 4-H 是一个有趣且具有教育意义的项目，旨在通过非竞争性的体验式学习为年轻人提供学习和获得认可的机会，从而帮助建立自尊。它还有助于培养继续参加 4-H 项目的兴趣。谁可以加入迷你 4-H？截至报名当年的一月份，任何目前就读于 K、1 年级或 2 年级的孩子都可以加入。我如何报名？每年必须通过 4honline 网站提交瑞士县迷你 4-H 报名表。您可以通过以下链接访问此网站，v2.4honline.com/ 费用是多少？报名费为 5 美元。根据您选择参加的项目，您可能需要承担完成这些项目的其他费用。您还将被邀请参加迷你 4-H 日营，日营费用为 5 美元。费用不应该限制您参加 4-H。如果您需要经济援助，请联系推广办公室。所有信息都将保密。报名后我该做什么？您应该与父母/监护人商量在博览会上展出什么。您最多可以展出 5 个不同的项目。本手册中提供了建议的展览选项列表。我们鼓励您参加瑞士县提供的众多 4-H 俱乐部之一。通过参加 4-H 俱乐部，您将结识新朋友并学习许多新技能。俱乐部领导还可以为您提供选择展品的帮助。我该如何处理我的展品？您将把您的项目展品带到迷你 4-H 项目签到和评审会，通常在博览会的第一个星期六举行。您应该查看 4-H 简报以了解具体日期和时间；但是，项目签到和评审通常在上午 8 点至中午举行。在您等待期间，每个展品都会进行签到和评审。评委可能会问您几个关于项目的问题。这些问题可能是“您是如何完成这个项目的？”，“您最喜欢这个项目的哪个方面？”等等。所有展品都将获得丝带，并在展会期间展出。您应该在展会的最后一个星期六回来领取您的项目。您应该查看 4-H 简报以了解具体日期和时间；但是项目签出通常在 4-H 拍卖会之后。
当大脑被遗忘时：边缘性人格和社会排斥被刻在喙内侧额叶皮层中
“我们当中谁”不介意被拒绝？感受到社会排斥或排斥是痛苦和令人难过的，特别是当这种排斥来自我们所依赖的人时。在最新一期的《生物精神病学：认知神经科学和神经影像学》中，Fertuck 等人 (1) 认为社会排斥的心理意义可以在马斯洛需求层次理论 (2) 的更广泛背景中得到定位。这一持久的心理模型提出了激发人类一系列行为的四种基本社会需求：归属感、自尊、控制力和有意义的存在。社会排斥被视为对这些需求的直接威胁，常常导致被拒绝痛苦的主观体验。适度的情况下，这种痛苦可以被认为是适应性的，因为它向那些重要的人发出信号，表明社会纽带需要确认或修复。事实上，在大多数高度社会化的哺乳动物中，很容易观察到社会纽带破裂后公然表达痛苦和采取行为后果[狗爱好者见（3）]。然而，如下文所述，当人类以不稳定的方式经历这种反应时，可能会引发相当多的危险行为，这些行为可能难以预测，甚至更难以缓解，这是我们作为临床医生最关心的问题之一。在现代认知神经科学中，我们已经了解到，对社会排斥的反应与大脑敏感地检测到事情不对劲，我们从环境中获得的东西与我们的目标不符有关。因此，当我们犯错、期望被违背或感到躯体疼痛时，内侧额叶皮质中与社会排斥相关的区域会亮起来（功能性磁共振成像显示）（4、5）。幸运的是，大多数时候（当然不是总是），刹车会自动踩下；大脑的稳态倾向开始发挥作用，让我们默念“我能处理这个”，我们（或我们的观察者）将其体验为情绪调节。不幸的是，对一些人来说，被拒绝的经历会产生不稳定、混乱的效果，这会给我们自己和周围的人带来麻烦。如果与拒绝相关的麻烦是一个人心理功能的常见特征，那么这个人可能会被精神病学诊断为边缘性人格障碍 (BPD)。正如 Fertuck 等人 (1) 指出的那样，对于 BPD 患者，这通常会导致高风险的冲动和行为，包括自残、自杀未遂和自杀成功 (7)。这些对拒绝的反应是 BPD 的标志，就像任何其他临床特征一样，但我们对大脑中如何发生这种情况却只有一个模糊的概念。
内部审计职责范围.pdf
（IDA 贷款编号 6876-BD）；一揽子合同编号：S-2.0（RELIP） 1.00 背景 1.01 组织：社会发展基金会（SDF）由孟加拉国政府（GoB）于 2000 年成立，并于 2001 年 7 月根据《1994 年公司法》注册为一家自主经营的非营利公司。该组织成功地建立了更高效的金融和体制安排，通过实施采用社区驱动发展（CDD）方法的项目，改善农村贫困人口和极端贫困人口的获取途径，以提高他们的经济能力，过上健康的生活，方便他们培养自己的才能和兴趣，最重要的是，让他们有机会有尊严、自尊地生活，在社会中适当行使自己的权利。 1.02 项目：RELI 项目的融资协议于 2021 年 6 月 27 日签署，并于 2021 年 7 月 1 日启动，将于 2026 年 6 月 30 日结束。该项目于 2021 年 10 月 5 日生效。RELI 的目标是“改善贫困和极端贫困人口的生计，增强他们的抵御力，并支持项目地区的农村创业”。RELI 将为农村社区提供即时生计支持，同时为 COVID'19 后持续的经济复苏做出贡献。该项目遵循世界银行的新环境和社会框架 (ESF)。项目的目标受益者是孟加拉国最贫困地区和乌帕齐拉的穷人和极端贫困人口。RELI 的目标是让超过 744,000 名直接受益人，其中 90% 是女性。该项目将在全国 20 个地区的 3,200 个村庄实施。鉴于农村地区迫切需要生计支持，为了加速项目活动的启动，项目支持将集中在之前项目（SIPP-II 和 NJLIP）已实施的 21 个地区中的 12 个地区的村庄。 2.00 内部审计的目标 内部审计是一种独立、客观的保证和咨询活动，旨在增加价值并改善 SDF 在管理复原力、创业和生计改善 (RELI) 项目方面的运营。内部审计的目的是通过采用系统、规范的方法来评估和提高风险管理、控制和治理过程的有效性，帮助 SDF 实现其目标。
阿伯丁社区学习与发展计划2021-2024
阿伯丁城市的地方结果改善计划和基础的北部，南部和中央地点计划将阿伯丁的愿景视为“所有人都可以繁荣的地方”。这个社区学习与发展（CLD）计划通过为在组织中直接和间接地在阿伯丁提供CLD服务的组织之间提供更大的协作框架来支持该愿景和计划的交付（有关关键CLD合作伙伴列表，请参见附录1）。该计划旨在动态和灵活，响应并适应新兴的需求和优先级。学习改变生活，使我们为所有人打开机会，以实现我们的全部潜力。每个人都应该有机会学习，发展和参与他们的社区，以增强他们的生活并为繁荣的社区做出贡献。有效的社区学习和发展（CLD）正在改变人们，家庭和社区的生活。它激发了思想，野心和公民身份。它可以帮助我们的城市和我们的社区蓬勃发展。社区学习和发展带来了早期的干预和预防重点，为年轻人和成年人提供生活，学习和工作的技能，以解决个人和社会发展，积极的公民身份以及个人健康和福祉问题，并赋予人们作为个人和社区的人们的能力，以对生活进行积极的改变。我们将提供CLD的机会，以提高我们城市人们的信心，自尊和福祉，以变得更快乐，更积极，并觉得他们可以改变自己的生活，而且对他人也有所作为。它还专注于不断发展的社区主导的团体和服务，使社区更具凝聚力，可持续性，能够更好地克服他们所面临的挑战，并与社区群体合作，以支持他们保持良好，可持续和独立的社区学习和发展的社区学习和发展实践至关重要的作用，在确保人们面临歧视和障碍的人们中起着影响力和能力的能力来影响他们的生活，从而影响他们的生活，从而影响他们的生活，从而影响他们的生活，从而影响他们的生活。我们将继续与学校合作并提供家庭学习，以确保我们城市最贫困地区的学生与来自富裕地区的学生的生活机会相同。我们将确保人们获得并建立生活和工作的基本技能，包括英语和阅读，写作和算术。我们将在各种平台上发展数字技能，以确保人们对数字世界提供的优势和机会所需的信心，并受益于数字世界。我们将激发
感觉处理敏感性的神经生理学特征
EOE 和 LST 与消极情绪、焦虑和抑郁有关，而 AES 与积极情绪、开放性经验、尽责性、积极情感和自尊有关 (Liss et al., 2008; Ahadi and Basharpoor, 2010; Sobocko and Zelenski, 2015 )。最初，Aron 和 Aron 将 SPS 概念化为一种分类特征，将 SPS 得分高的人定义为高度敏感人群 (HSP; Aron and Aron, 1997 )。据估计，大约 20–30% 的普通人群具有高度感官敏感性 (Aron et al., 2012; Lionetti et al., 2018; Pluess et al., 2018 )。Lionetti 等人进行的潜在类别分析表明，SPS 得分越高，敏感度越高 (HSPs)。基于两个样本（n = 451 和 n = 540）的 HSPS 结果确定了低、中和高敏感组，分布分别为 29%、40% 和 31%（Lionetti 等人，2018 年）。另外，研究人员提出 SPS 是一种气质特征，其特征是信息处理深度增加、对环境细微差别的意识增强以及易受过度刺激（Aron 等人，2012 年；Homberg 等人，2016 年；Greven 等人，2019 年）。这一概念源自 Gray (1981) 的行为抑制系统 (BIS)，该系统涉及暂停以评估对环境条件的反应行为（Gray，1981 年）。因此，HSP 更倾向于在做出决策和采取行动之前仔细分析新情况（Smolewska 等人，2006 年；Sobocko 和 Zelenski，2015 年）。个体的 BIS 越敏感，他们对新刺激就越敏感（Aron 和 Aron，1997 年）。较高水平的 SPS 与焦虑、抑郁和躯体形式障碍等精神疾病有关（Liss 等人，2005 年、2008 年；Bakker 和 Moulding，2012 年；Jonsson 等人，2014 年；Greven 等人，2019 年）。一项检查 SPS 遗传性的双胞胎研究发现，47% 的差异可以用遗传因素来解释（Assary 等人，2021 年）。此外，Aron 等人。 (2005) 发现 HSP 在恶劣环境条件下会表现出负面情感和害羞，这是发展精神疾病的危险因素 ( Aron et al., 2005 )。此外，研究表明，HSP 通常会报告更多的压力体验，因为他们对刺激的感知增强，处理更深。有研究表明，负责过滤掉不相关信息的丘脑过滤器在 HSP 中将更多刺激识别为相关刺激，这可能导致压力增加 ( Benham, 2006; Evans and Rothbart, 2008; Jagiellowicz et al., 2011; Gerstenberg, 2012 )。
社会工作虚拟野猫会议
2024 年 10 月 21 日星期一 8:15 am 来自堪萨斯州立大学萨利纳分校的欢迎词 8:30 am 由内而外：ADHD 的情感现实 由 Timothy Dearhamer 介绍 您如何理解和解释 ADHD 的经历？DSM 5 诊断标准提供了两个类别（注意力不集中和多动），有九个不完整的句子。没有家长希望在老师对孩子的报告上看到这九个不完整的句子中的任何一个。这九种都是消极的、打击自尊的、教人烦人的、让家长失望的描述学生的方式。患有 ADHD 的学生长大后会成为成年人，挣扎于焦虑和抑郁的症状，对情绪调节感到沮丧，对工作和亲密伴侣的关系感到困惑，并认为自己永远不会真正成为成年人。了解 ADHD 患者的情感和关系经历和挑战是解决行为挑战和成功治疗各个年龄段 ADHD 的障碍的关键。 10:15 上午休息 10:30 上午解读创伤：通过脑科学赋予看护者权力 由 Diane Victory 介绍 本次研讨会将探讨创伤、从两个不同的理论角度探讨创伤的影响、一个适合家庭的大脑模型、一些关于如何向所有年龄段的人解释脑科学的指导，以及两种干预措施，帮助看护者或与他人互动的任何人开始与创伤大脑建立联系。本次研讨会的重点是帮助参与者开始找到在与客户和看护者合作时利用隐喻、幽默和游戏作为心理教育渠道的方法。 12:15 下午午餐 1:15 下午不确定性的带宽税：我们如何恢复？由 Cia Verschelden 介绍 持续的经济不安全感、童年创伤以及基于种族、族裔、国籍、性取向或性别认同和其他差异方面对边缘群体的歧视和敌视，以及过去几年与疫情、社会动荡、战争与暴力以及政治分裂相关的不确定性水平，削弱了许多学生（以及家长、教师、社会工作者、学校领导）可用的认知资源 - 带宽。我们可以帮助创造环境，让我们所有人都能恢复学习和成长所需的带宽。下午 3:00 休息下午 3:15 增强表达：通过艺术和游戏支持学生由 Rachel Phelps 介绍 在本次研讨会结束时，参与者将掌握创新工具和技术，以在学校等多样化环境中培养创造力和表达能力。增强表达能力是为在学校和社区环境中与青少年一起工作的专业人士设计的，旨在提高他们在创造性表达干预方面的技能，这些技能可直接应用于实践。参与者将在虚拟会议期间进行实践。他们将学习在支持学生压力、与家庭和教育工作者建立合作关系以及处理自杀症状时，有效地将游戏、艺术和技术策略融入他们的方法中。下午 5:00 休会
2020 年 2 月 16 日 致相关人士： 我写信给……
2020 年 2 月 16 日 致相关人员： 我以一个敬爱上帝的母亲的身份给您写这封信，我有一个 10 岁的儿子，2010 年因接种 MMR 疫苗而受伤。我也以一个虔诚的女性的身份给您写信。我非常担心上周被否决的法案 (HB5044)，该法案将终止疫苗的宗教豁免并收紧现有的医疗豁免。如果该法案获得通过，将对我们家庭产生负面影响。伟大的美国人为之奋斗保护的宗教自由将不复存在。我们将被迫在宗教信仰和儿子的教育和福利之间做出选择。首先，我想告诉你们关于我儿子的事以及他的经历。我的儿子雅各布出生于 2009 年，我们搬到康涅狄格州后不久。他所有的健康检查和疫苗接种都按计划进行。雅各布是一个非常聪明快乐的宝宝，他按时达到了每一个里程碑，包括说话。我们去医生办公室进行健康检查并接种 MMR 疫苗的那天和其他日子一样。儿科医生和我谈到了 Jacob 的成长里程碑，并讨论了他全天都在说话并且每天都在学习新单词。我当时并不知道，那天之后，我还要过很长时间才能再次听到我的小男孩说话。我甚至要过好几年才能再次听到他叫我妈妈。那天晚上，Jacob 开始发烧。我并不太担心，因为接种疫苗后发烧是很正常的。但这次他的体温真的很高，四天来他的体温一直超过 104 度。他不会说话。他不会表达他想要的任何东西。他开始发出很大的咕哝声，听起来像是在清嗓子。我以为一旦退烧并开始感觉好些，他就会没事的。烧终于退了，但他仍然不说话，我快乐的小男孩变成了一个非常焦躁的幼儿。突然间，他变得非常具有破坏性……猛击、扯扯东西，而且不停地旋转。不停地旋转。（我后来才知道，这是疫苗引发的感觉处理障碍的症状。）他变得对声音过度敏感，缺乏自我调节的能力。（他后来会去接受职业治疗和咨询，以解决这些问题。）然后他开始倒退。除了说话，他不再坐着把东西放进盒子里，而他曾经很喜欢这样做。堆叠和分类已成为过去，取而代之的是，一个 6 个多月大的孩子还不能翻书。前一周，我还是一个正常、健康、茁壮成长的孩子的妈妈，而后一周，我又变成了一个有特殊需要的孩子的妈妈。我们和他的儿科医生进行了多次交流，他们为我们安排了 Birth-2-3 治疗方案，因为他们“从不喜欢看到孩子倒退”，而他的倒退速度很快。他被诊断患有语言发育迟缓，并在 18 个月大时开始接受服务。最终，他的语言能力下降速度减缓，但考虑到他留下的所有行为和学习问题，Birth-2-3 很难与 Jacob 合作。我们的生活发生了翻天覆地的变化，Jacob 的生活充满了预约和不同形式的治疗。当他 3 岁时，该上学前班了。Birth-2-3 帮助他过渡到特殊教育学前班。语言、学习和行为对他来说仍然是一个极大的挑战。后来，他被诊断出患有语音处理障碍（与语言困难有关）、学校相关焦虑、低自尊、行为失调以及学业和人际交往困难。（他的医生甚至怀疑这是神经源性膀胱，膀胱输尿管反流是由 DTaP 疫苗引起的。他接受过许多关于膀胱的研究，包括尿动力学研究、排尿性膀胱尿道造影、超声检查等。他
儿童发展伯克 pdf
婴儿期：快速成长和发展的时期 **身体成长**：从出生到青春期，身体成长受营养、环境和遗传等因素的影响。 * **大脑发育**：大脑在婴儿期快速成长和发育，为未来的学习和认知能力奠定基础。 * **早期的剥夺与丰富**：婴儿期可能是发展的敏感时期，早期经历会影响长期结果。 **认知和语言发展** * **皮亚杰的观点**：让·皮亚杰的理论提出了认知发展的四个阶段：感觉运动、前运算、具体运算和形式运算。 * **维果茨基的观点**：列夫·维果茨基的社会文化理论强调社会互动在塑造认知发展中的作用。 **智力和天赋** * **定义智力**：最近对智力的理解进展凸显了其复杂性和多面性。 * **测量智力**：智商测试可预测智力表现的各个方面，不同种族和社会经济群体的智商测试结果也存在差异。 * **天赋**：创造力、才能和早期干预对于培养卓越能力至关重要。 **语言发展** * **语言的组成部分**：语法、语义、语用学和语音学是语言形成前必不可少的语言技能。 * **双语能力**：儿童可以同时学习两种语言，这种技能受环境和成长环境的影响。 **个性和社会发展** * **情感发展**：情感具有表达、理解和对他人情感做出反应等功能。 * **自我和社会理解**：自我概念、自尊和身份的出现对于社会发展至关重要。 * **道德发展**：道德根植于人性，采用社会规范，并发展与社会相关的自我控制。 **发展背景** * **家庭**：家庭的起源、功能以及对儿童发展的影响使其成为至关重要的背景。 家庭生活方式中的社会化：对遭受虐待儿童的脆弱家庭的研究 本文重点关注家庭生活方式中的社会化，特别探讨了脆弱家庭中的虐待儿童行为。本文深入探讨了发展的各个方面，包括认知和语言发展、人格和社会发展、情感发展、道德发展和性别差异。 杰出的心理学教授 Laura E. Berk 对学校环境对儿童发展、私人言语、假装游戏和脆弱家庭中虐待儿童的影响进行了广泛研究。她的作品发表在《儿童发展》、《发展心理学》、《Merrill-Palmer Quarterly》、《异常儿童心理学杂志》、《发展与精神病理学》和《早期儿童研究季刊》等知名期刊上。Berk 还参与编辑了关于儿童早期发展的书籍，为各种书籍撰写了章节，并为《今日心理学》和《科学美国人》等出版物撰写了文章。她的研究得到了美国教育办公室和美国国家儿童健康和人类发展研究所的资助。Berk 的著名作品包括《私人言语：从社交互动到自我调节》、《为儿童学习搭建脚手架：维果茨基和早期儿童教育》和《发展景观：阅读选集》。此外，她还撰写了畅销书《儿童发展》和《终身发展》，均由 Allyn and Bacon 出版。她为父母和教育工作者撰写的书是《唤醒孩子的思想：父母和老师如何发挥作用》。Berk 致力于支持儿童事业，在地方和国家委员会任职，包括 Jumpstart，这是一家为美国低收入学龄前儿童提供早期识字服务的非营利组织。她还是美国心理学会第 7 分会发展心理学的研究员。
算法设计基础分析和互联网示例PDF下载
本书是关于以儿童为中心的游戏疗法的，但也提到了游戏疗法手册，治疗师的临床心理药理学以及对学龄前儿童的治疗。它解释了格式塔游戏疗法，该疗法将格式塔理论与游戏技术相结合，以帮助儿童满足他们的需求和问题。研究表明，这种方法有助于改善情绪问题的儿童的自我支持和自尊。本书提供了一个清晰的框架，治疗师可能提出的问题的示例以及说明技术如何工作的案例研究。Gestalt Play Therapy手册为治疗师提供了使用游戏技术与儿童合作的综合框架。这本书提供了一个明确的理论基础，实用的例子以及解决各种情感问题的一系列游戏方法。研究表明，这种方法可以有效地改善具有不同类型情绪问题的儿童的自尊和支持。格斯塔尔特（Gestalt）与儿童的游戏疗法的基础是格斯塔尔特疗法的原则，格斯塔尔特疗法是一种人文主义和以过程为导向的心理疗法形式，融合了各种理论方法中的元素。这种方法强调了直接体验和对当前时刻的认识的重要性，以及使用隐喻，幻想和比喻性语言在更深层次的水平上吸引客户的重要性。Violet Oaklander被认为是与儿童的Gestalt Play Therapy的创始人，她的工作在适应这种方法的年轻人方面具有影响力。格式塔的概念是指从其部分的布置中出现的形状或模式。这个概念对格式塔理论是核心，它认为整个概念不仅仅是其部分的总和，并且这些部分之间的关系对于理解整个实体至关重要。这个想法与整体概念有关，这强调了所有元素的相互联系。格斯塔尔特疗法致力于帮助客户提高对整体经历的看法，而不是将他们分解为单个组成部分。这种方法强调了右半球，非线性思想，其特征是使用隐喻，幻想，象征性语言，身体姿势和运动来促进情感的充分表达。与儿童使用Gestalt Play Therapy的应用涉及将这些原则适应与有自己独特需求和经验的年轻人一起工作。这种方法已被证明可以有效地帮助孩子发展更大的自我意识，改善情绪调节并与他人建立更积极的关系。Gestalt Therapy的核心概念在于它关注现在和现在的直接经验，正如Fagan and Shepherd（1970），Hardy（1991）和Magill和Rodriquez（1996）所强调的那样。Yontef（1993）概述了三个基本原则：1。现象学基础，强调意识是独家目的和方法论。2。存在的对话，涉及I –您的接触和退出，正如Korb，Gorrell和Van de Riet（1989）所强调的那样。3。相比之下，如Gouws等人所述，玩疗法。基于格式塔理论的整体方法，考虑到个人与其环境之间的相互依存关系。Hardy（1991）进一步阐明了格式塔治疗通过意识优先考虑有机体自我调节，在这种情况下，经历情绪对于实现治疗目标至关重要。这种存在的定向使个人有能力选择自己的行为，并通过专注于意识来定义生活的重要性。（1987）和奥克兰德（1992，1994a，1994b，1997）是一种心理治疗技术，孩子们通过游戏来表达自己的感受，象征问题，学习管理情感并发展对人际关系的信任。奥克兰德的方法将格式塔原理（例如关系，有机体自我调节，接触边界干扰，意识，经验和抵抗）整合到治疗过程中。这涉及建立一种治疗关系，与孩子接触，确认他们的自我和情感表达感，并促进终止前的自我表情。格斯塔尔特游戏疗法结合了各种形式的游戏，例如粘土建模，讲故事，木偶表演和音乐，以帮助孩子在口头和非语言上表达自己，从而确认他们的自我意识并培养思想。这种方法植根于格式塔治疗原则，该原则的目的是当下，人们之间的意识和接触。弗里茨·佩尔斯（Fritz Perls）的作品为格式塔理论奠定了基础，挑战了弗洛伊德（Freud）的心理分析观点，并对人类行为有了更全面的理解。最初遇到了怀疑主义，他的思想最终受到了关注。格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法旨在与儿童建立治疗关系，并使用不同的阶段和技术来促进其成长和发展。Clarkson（1989）和Fagan and Shepherd（1970）撰写的Clarkson（1989）和“现在的Gestalt Therapy”等关键文本提供了对格式疗法的理论概念和应用的见解。Oaklander（1994a，1994b，1997）的研究为对Gestalt Play Therapy作为儿童的治疗模型做出了重大贡献，强调了其在促进情绪成长和自我意识方面的潜力。 关于格式塔游戏疗法的理论观点考虑孩子的经历和看法，强调了意识，接触和过程在促进治疗变化方面的重要性。 通过整合游戏和格式塔原则，这种方法提供了一种独特而有效的方式来支持儿童的成长和福祉。 弗洛伊德（Freud）偏离了传统的心理分析，这标志着他的方法发生了重大转变。 53岁，他回到了格式塔治疗正式建立的纽约。 该理论在1950年代和1960年代蓬勃发展，然后在1980年代达到了理论和道德山峰。 格斯塔尔特学院，文学和期刊在近几十年来一直在全球范围内扩散，而格斯塔尔特治疗师和扮演治疗师在全球范围内。 这种方法倾向于吸引喜欢体验方法的治疗师。 虽然格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法文献仍然有限，但奥克兰德（Oaklander）仍然是该领域的杰出作者。 这种哲学是理解人性的基础。Oaklander（1994a，1994b，1997）的研究为对Gestalt Play Therapy作为儿童的治疗模型做出了重大贡献，强调了其在促进情绪成长和自我意识方面的潜力。关于格式塔游戏疗法的理论观点考虑孩子的经历和看法，强调了意识，接触和过程在促进治疗变化方面的重要性。通过整合游戏和格式塔原则，这种方法提供了一种独特而有效的方式来支持儿童的成长和福祉。弗洛伊德（Freud）偏离了传统的心理分析，这标志着他的方法发生了重大转变。53岁，他回到了格式塔治疗正式建立的纽约。该理论在1950年代和1960年代蓬勃发展，然后在1980年代达到了理论和道德山峰。格斯塔尔特学院，文学和期刊在近几十年来一直在全球范围内扩散，而格斯塔尔特治疗师和扮演治疗师在全球范围内。这种方法倾向于吸引喜欢体验方法的治疗师。虽然格斯塔尔特（Gestalt）游戏疗法文献仍然有限，但奥克兰德（Oaklander）仍然是该领域的杰出作者。这种哲学是理解人性的基础。存在广泛的格式塔文学，越来越多的书籍涉及理论和实践的各个方面。从适用于格式塔疗法的格式塔理论的关键理论概念包括冬宫，体内平衡，有机体自我调节，自我调节手段，图形地面，格斯塔尔特形成和破坏的过程，接触和接触边界干扰，极性，极性，极性以及人格结构。这些概念在与儿童的Gestalt Play疗法期间有关它们的应用讨论。整体理论将人类视为自我调节的，以成长为导向的实体，无法与环境分开理解。整体概念是格式塔治疗的核心，强调了不断变化的世界中所有元素的相互联系。人类作为一个实体的作用，但其生存取决于他们与环境的互动。perls拒绝了心理和索马之间的二分法，而是将人们视为一个不可分割的实体，包括身体，情感，精神方面，语言，思想和行为。这种理解在Gestalt Play疗法中尤其重要，在这种疗法中，儿童对悲伤等情绪的经历与生理和心理成分有关。格斯塔尔特疗法的目标之一是帮助个人克服自己的生活趋势，使其成为分散的人，而是培养一种更加综合的自我意识。在自己内实现平衡是一个基本概念，通常称为集成（Clarkson＆Mackewn，1994; Yontef＆Jacobs，2000）。整体视角将个人视为其行为，感知和动态，而是朝着统一实体发展。（注意：我已经重写了文本以反映SE的40％的指定概率，NNE的30％，IB的30％。在引入微妙的更改以创建释义版本的同时保留了原始含义。）