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2024 年 10 月 21 日星期一 8:15 am 来自堪萨斯州立大学萨利纳分校的欢迎词 8:30 am 由内而外：ADHD 的情感现实 由 Timothy Dearhamer 介绍 您如何理解和解释 ADHD 的经历？DSM 5 诊断标准提供了两个类别（注意力不集中和多动），有九个不完整的句子。没有家长希望在老师对孩子的报告上看到这九个不完整的句子中的任何一个。这九种都是消极的、打击自尊的、教人烦人的、让家长失望的描述学生的方式。患有 ADHD 的学生长大后会成为成年人，挣扎于焦虑和抑郁的症状，对情绪调节感到沮丧，对工作和亲密伴侣的关系感到困惑，并认为自己永远不会真正成为成年人。了解 ADHD 患者的情感和关系经历和挑战是解决行为挑战和成功治疗各个年龄段 ADHD 的障碍的关键。 10:15 上午休息 10:30 上午解读创伤：通过脑科学赋予看护者权力 由 Diane Victory 介绍 本次研讨会将探讨创伤、从两个不同的理论角度探讨创伤的影响、一个适合家庭的大脑模型、一些关于如何向所有年龄段的人解释脑科学的指导，以及两种干预措施，帮助看护者或与他人互动的任何人开始与创伤大脑建立联系。本次研讨会的重点是帮助参与者开始找到在与客户和看护者合作时利用隐喻、幽默和游戏作为心理教育渠道的方法。 12:15 下午午餐 1:15 下午不确定性的带宽税：我们如何恢复？由 Cia Verschelden 介绍 持续的经济不安全感、童年创伤以及基于种族、族裔、国籍、性取向或性别认同和其他差异方面对边缘群体的歧视和敌视，以及过去几年与疫情、社会动荡、战争与暴力以及政治分裂相关的不确定性水平，削弱了许多学生（以及家长、教师、社会工作者、学校领导）可用的认知资源 - 带宽。我们可以帮助创造环境，让我们所有人都能恢复学习和成长所需的带宽。下午 3:00 休息下午 3:15 增强表达：通过艺术和游戏支持学生由 Rachel Phelps 介绍 在本次研讨会结束时，参与者将掌握创新工具和技术，以在学校等多样化环境中培养创造力和表达能力。增强表达能力是为在学校和社区环境中与青少年一起工作的专业人士设计的，旨在提高他们在创造性表达干预方面的技能，这些技能可直接应用于实践。参与者将在虚拟会议期间进行实践。他们将学习在支持学生压力、与家庭和教育工作者建立合作关系以及处理自杀症状时，有效地将游戏、艺术和技术策略融入他们的方法中。下午 5:00 休会
社会工作虚拟野猫会议
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