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![ISSN 1330-3651（印刷版），ISSN 1848-6339（在线版） https://doi.org/10.17559/TV-20240123001285 原创科学论文 基于多媒体数据分析和人工智能的智能体育教学跟踪系统 徐嘉辉*，齐大陆，刘爽 摘要：近年来，体育环境已经意识到身体和心理特征的重要性。体育工作人员、运动员和教练员已经表明，新的理论和治疗方法可用于增强心理。个人社会生活中的基本需求是城市公共体育。本文在均等化公共服务的基础上，提供了均等化公共体育的城市设施。国家一致的规则可以提供城市公共体育产品和服务，这些产品和服务对公民来说是基本的，考虑到他们的生计和娱乐需求。本文提出利用语义多层次结构方程模型（SMSEM）来评估城市公共体育服务的运动心理需求，目的是紧密围绕群众的体育需求，提高政府城市公共体育服务供给的质量和效率，推动城市体育休闲城市建设，让更多人享受城市公共体育，保障人民群众的基本体育权利。积极心理学的成长具有广泛的理论和应用领域，丰富了新的体育心理学理论和应用。心理监测与体育锻炼的关系最密切的是竞技体育领域。心理指导正朝着系统化、专业化的方向发展。在未来的应用中，从体育心理学中获得的成果更具适用性。关键词：人工智能；多媒体数据分析；语义；运动心理；城市公共体育1引言运动员的运动表现由心理、身体和社会因素来评价[1]。教练员认为，通过提高运动员的心理能力可以提高运动员的运动成绩[2]。心理干预对游泳、足球、垒球、滑冰、高尔夫和网球等多项运动的运动员表现有积极影响 [3]。高水平表现研究比较了不同的运动员，报告了成功运动员的理想心理特征，包括：焦虑的自我调节、高度集中、高度自信、焦虑控制、积极的运动关注和决心以及参与度 [4]。研究表明，运动员具有获得成功的敏锐心理能力 [5]。心理因素的相似性，多维结构和运动员表现的提高与心理技能和心理韧性密切相关[6]，即“自然或既定的心理优势”。一般来说，体育运动的多项要求都要求运动员比对手表现得更好。要比对手更加稳定、一致和有控制力[7]。这些运动员除了发展心理韧性外，还采用了心理技能来保持这种心理韧性[8]。运动员可以学习特定技能如何改善心理稳定性的发展和维持[9]。体育心理学家已经启动了与体育运动有关的心理能力的心理测量特性，这些特性已经确定并测量了运动员的心理状态，以方便进一步咨询[10]。此外，问卷还测量了特定领域的因素，例如焦虑和PSIS（运动心理技能清单）团队因素、ACSI-28（运动应对技能量表-28）、APSI（运动心理技能清单）应对技能以及在绩效策略测试中的表现改进[11]。对运动员的心理支持主要包括以下几个方面：](/simg/5/5ce585af5254d19f2677b947d93cac6fcb629134.png)
ISSN 1330-3651（印刷版），ISSN 1848-6339（在线版） https://doi.org/10.17559/TV-20240123001285 原创科学论文 基于多媒体数据分析和人工智能的智能体育教学跟踪系统 徐嘉辉*，齐大陆，刘爽 摘要：近年来，体育环境已经意识到身体和心理特征的重要性。体育工作人员、运动员和教练员已经表明，新的理论和治疗方法可用于增强心理。个人社会生活中的基本需求是城市公共体育。本文在均等化公共服务的基础上，提供了均等化公共体育的城市设施。国家一致的规则可以提供城市公共体育产品和服务，这些产品和服务对公民来说是基本的，考虑到他们的生计和娱乐需求。本文提出利用语义多层次结构方程模型（SMSEM）来评估城市公共体育服务的运动心理需求，目的是紧密围绕群众的体育需求，提高政府城市公共体育服务供给的质量和效率，推动城市体育休闲城市建设，让更多人享受城市公共体育，保障人民群众的基本体育权利。积极心理学的成长具有广泛的理论和应用领域，丰富了新的体育心理学理论和应用。心理监测与体育锻炼的关系最密切的是竞技体育领域。心理指导正朝着系统化、专业化的方向发展。在未来的应用中，从体育心理学中获得的成果更具适用性。关键词：人工智能；多媒体数据分析；语义；运动心理；城市公共体育1引言运动员的运动表现由心理、身体和社会因素来评价[1]。教练员认为，通过提高运动员的心理能力可以提高运动员的运动成绩[2]。心理干预对游泳、足球、垒球、滑冰、高尔夫和网球等多项运动的运动员表现有积极影响 [3]。高水平表现研究比较了不同的运动员，报告了成功运动员的理想心理特征，包括：焦虑的自我调节、高度集中、高度自信、焦虑控制、积极的运动关注和决心以及参与度 [4]。研究表明，运动员具有获得成功的敏锐心理能力 [5]。心理因素的相似性，多维结构和运动员表现的提高与心理技能和心理韧性密切相关[6]，即“自然或既定的心理优势”。一般来说，体育运动的多项要求都要求运动员比对手表现得更好。要比对手更加稳定、一致和有控制力[7]。这些运动员除了发展心理韧性外，还采用了心理技能来保持这种心理韧性[8]。运动员可以学习特定技能如何改善心理稳定性的发展和维持[9]。体育心理学家已经启动了与体育运动有关的心理能力的心理测量特性，这些特性已经确定并测量了运动员的心理状态，以方便进一步咨询[10]。此外，问卷还测量了特定领域的因素，例如焦虑和PSIS（运动心理技能清单）团队因素、ACSI-28（运动应对技能量表-28）、APSI（运动心理技能清单）应对技能以及在绩效策略测试中的表现改进[11]。对运动员的心理支持主要包括以下几个方面：
ISSN 1330-3651（印刷版），ISSN 1848-6339（在线版） https://doi.org/10.17559/TV-20240123001285 原创科学论文 基于多媒体数据分析和人工智能的智能体育教学跟踪系统 徐嘉辉*，齐大陆，刘爽 摘要：近年来，体育环境已经意识到身体和心理特征的重要性。体育工作人员、运动员和教练员已经表明，新的理论和治疗方法可用于增强心理。个人社会生活中的基本需求是城市公共体育。本文在均等化公共服务的基础上，提供了均等化公共体育的城市设施。国家一致的规则可以提供城市公共体育产品和服务，这些产品和服务对公民来说是基本的，考虑到他们的生计和娱乐需求。本文提出利用语义多层次结构方程模型（SMSEM）来评估城市公共体育服务的运动心理需求，目的是紧密围绕群众的体育需求，提高政府城市公共体育服务供给的质量和效率，推动城市体育休闲城市建设，让更多人享受城市公共体育，保障人民群众的基本体育权利。积极心理学的成长具有广泛的理论和应用领域，丰富了新的体育心理学理论和应用。心理监测与体育锻炼的关系最密切的是竞技体育领域。心理指导正朝着系统化、专业化的方向发展。在未来的应用中，从体育心理学中获得的成果更具适用性。关键词：人工智能；多媒体数据分析；语义；运动心理；城市公共体育1引言运动员的运动表现由心理、身体和社会因素来评价[1]。教练员认为，通过提高运动员的心理能力可以提高运动员的运动成绩[2]。心理干预对游泳、足球、垒球、滑冰、高尔夫和网球等多项运动的运动员表现有积极影响 [3]。高水平表现研究比较了不同的运动员，报告了成功运动员的理想心理特征，包括：焦虑的自我调节、高度集中、高度自信、焦虑控制、积极的运动关注和决心以及参与度 [4]。研究表明，运动员具有获得成功的敏锐心理能力 [5]。心理因素的相似性，多维结构和运动员表现的提高与心理技能和心理韧性密切相关[6]，即“自然或既定的心理优势”。一般来说，体育运动的多项要求都要求运动员比对手表现得更好。要比对手更加稳定、一致和有控制力[7]。这些运动员除了发展心理韧性外，还采用了心理技能来保持这种心理韧性[8]。运动员可以学习特定技能如何改善心理稳定性的发展和维持[9]。体育心理学家已经启动了与体育运动有关的心理能力的心理测量特性，这些特性已经确定并测量了运动员的心理状态，以方便进一步咨询[10]。此外，问卷还测量了特定领域的因素，例如焦虑和PSIS（运动心理技能清单）团队因素、ACSI-28（运动应对技能量表-28）、APSI（运动心理技能清单）应对技能以及在绩效策略测试中的表现改进[11]。对运动员的心理支持主要包括以下几个方面：
在线高等教育中，善解人意的聊天机器人反馈对开发计算机能力，动机，自我调节和元认知推理的有效性
在人工智能的最前沿，本文深入研究了同理心理，以彻底改变计算机能力的获取，并促进在线高等教育中的动机，监管和元认知动态。先前关于学生处理移情反馈的研究是有限的，通常会忽略学习表现及其对学生动机，自我调节和元认知推理的影响。目的是分析在线学习中这四个问题的同理心反馈，认知和情感的有效性。使用了准实验设计，其中将对话代理DSLAB-BOT集成到教学大纲和信息技术基础架构中。在线大学分布式系统课程（n = 196）的学生，通过单级集群概率抽样选择。他们分别分为实验组和对照组，分别从DSLAB机器人和老师那里获得反馈。结果表明，除了一项（自我效能感）和自我调节外，两组之间的学习绩效，动机或自我调节之间没有显着差异。在13个认知（1-4、6、7、9-15）和七个情感（1、4-9）聊天机器人反馈类型之间存在牢固的相关性，具有概念上的变化（MRCC）和个人成长和理解（MRPGU）。相似的聊天机器人反馈类型的权重很高，表明这些反馈对元认知推理组件的明显影响，甚至是自我反射（MRSR）。此外，特定的移情反馈类型对于强烈培养MRCC，MRPGU和MRSR至关重要。总而言之，同理心聊天机器人的反馈与人类教师的反馈在促进学习，动机和自我调节方面一样有效。从业人员应考虑这些特定类型的移情反馈，以供未来的移情代理人配置。
发展终身学习能力：自我调节...
在一个以快速技术进步，不断发展的社会需求和动态的教育景观为特征的时代中，终身学习已成为关键的当务之急。欧洲教育领域的教育趋势表明，个人不仅是知识的消费者，而且是促进其智力增长的积极贡献者。本论文探讨了欧洲框架内社会学习理论，自我调节和自主学习能力在培养终身学习能力方面的不可或缺的作用。欧洲框架为理解，评估和认可各种教育环境的学习成果提供了全面的结构。当我们浏览当今和未来的复杂性时，拥抱终身学习成为至高无上的因素，超越了传统的教育界限。在这个框架内，自我调节和自主学习能力的相互联系的动态作为授权个人推动其教育轨迹的关键而成为最前沿。自我调节，强调元认知过程，目标设定和适应性策略，构成了个体的基础，以帮助他们导航终身学习的复杂性。同样，自主学习能力强调了负责自己的学习旅程，做出明智的决定并进行自我指导的教育追求的能力。在一起，这些能力建立了共生的关系，使个人迈向了一个未来知识的未来，而不仅仅限于正式的教育结构，而是将知识的追求限制在其专业和个人生活的结构中。本论文旨在揭示社会学习，自我调节，自主学习和欧洲框架之间的复杂联系，从而阐明了这些组成部分如何促进为终身学习奠定坚实的基础。通过探索相关的文献，研究和实际应用，本论文对教师和学习者如何在欧洲框架内利用这些能力来培养全球景观中持续学习和适应性的文化进行了细微的反思。
提示表＃5：自我调节和共同调节
MEHRIT中心 - 有关自我调节的信息丰富的文章，描述了与之相关的不同术语，包括边缘系统，蓝色大脑，红色大脑等。也表明，自我调节是一个终生的过程，以及最终的自我调节目标是什么。chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://self-reg.ca/wp- content/uploads/2021/05/infosheet_SelfRegBasics.pdf
社会支持，自我调节性疲劳和2型糖尿病患者的促进健康行为之间的关联：横断面调查
糖尿病在中国是一个主要的公共卫生问题，在慢性非传染性疾病中排名第三，仅次于心血管疾病和脑血管疾病和癌症，构成了显着的健康威胁（1，2）。国际糖尿病联合会报告说，全球糖尿病人口在2021年达到5.37亿，预测表明到2045年，人口增长到7.83亿（3）。在中国，糖尿病的患病率为11.2％（4），是全球最高的糖尿病，其中2型糖尿病（T2DM）占病例约为90％（5）。值得注意的是，整个中国糖尿病患病率存在地理差异（6），北部地区的发病率较高，可能是由于饮食因素所致（7）。T2DM是世界上增长最快的疾病之一，预计将继续过滤医疗保健系统并造成显着的个人和经济负担（3）。社会支持，包括援助患者感知并从社交网络中获得的援助，例如与朋友，家人，邻居和同事的互动，在减少心理压力和增强社交适应性方面起着至关重要的作用（8）。影响健康促进行为的其他重要因素包括心理韧性，识字和人际交往（9，10）。文化差异是糖尿病管理中的显着性（11），促使中国卫生委员会根据区域饮食和文化差异为T2DM患者提供量身定制的食品和营养指南（12）。但是，中国T2DM患者的社会支持水平需要改善（18）。 Xu等。但是，中国T2DM患者的社会支持水平需要改善（18）。Xu等。Xu等。T2DM患者通常需要遵守严格的长期健康行为，例如持续的运动，限制卡路里，体重管理和血糖监测（13，14）。研究表明，社会支持是糖尿病患者自我管理的关键社会决定因素，如果患者单独进行，则远非足够的能力（15，16）。过去的研究表明，糖尿病患者在身体健康和情感健康方面都受益于强大的社会支持（17）。表明T2DM患者获得了中等程度的社会支持（18），这表明有必要增强社会对精神和身体健康的支持。在1987年，彭德（Pender）介绍了促进健康行为的概念，指出个人承担的行动在所有生活方面都保持积极状态（19）。健康促进行为模型（20）强调了人际关系对此类行为的重要影响，紧密的人际关系对于获得社会支持至关重要。该模型表明，单个特征和经验可以通过以前的行为习惯直接影响健康行为，或者通过影响特定行为，精神认知和情感而间接影响健康行为。促进健康的行为对身体和情感健康是有益的，有助于预防疾病，维持健康或改善（21）。但是，Xu等。指出，80％的T2DM患者的血糖控制和相关并发症不足（22），导致健康促进水平较低，自我护理感下降。因此，T2DM患者必须不仅接受治疗治疗，还可以增强其风险因素管理和促进健康的行为。此外，社交之间的联系
自我调节策略发展指导对轻度残疾青少年论证写作技能的影响。
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促进学生 - 教室中的自我调节
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青少年自我调节
证据表明自我调节与青少年浪漫关系质量和性健康行为有关。更好的自我调节者的青少年更有可能与父母/照顾者谈论敏感的性健康主题（Shuster等，2021），并报告他们拥有并可以维持更好的质量浪漫关系（例如，保持诺言，对其他人的感觉敏感，对他人的感觉，在关系中满足的关系，解决冲突，解决冲突）（Farley＆Kim-Spoon，2014年）。很少有研究研究特定于性行为的自我调节的作用；但是，研究表明，自我调节对于目标设定和目标追求是必要的，这可能会促进各种环境的积极成果（Deci＆Ryan，2000）。两项研究表明，青春期的自我调节与性冒险的负相关（即，更好的自我调节剂的性风险更少）（Crocket等，2006； Raffaelli＆Crocket，2003）。其中一个显示在12-13岁时的自我调节与4年后的性或性启动无关，但是一旦青少年具有性活跃，更好的自我调节者就有更少的性伴侣，并且倾向于更多的避孕套使用（Raffaelli＆Crocket，2003年）。另一项研究发现，教学情绪调节策略延迟了具有心理健康症状的青少年的性启动（Houck等，2016）。
注意的注意力促进对自我调节的大脑网络动力学的控制，并从现在
注意的关注的特征是将当前的经历视为一种卑鄙的心理事件。正念练习的早期阶段可能需要更大的神经努力才能以稍后的效率。早期的努力可能会自我调节行为并集中在当前，但是这种理解缺乏计算解释。在这里，我们将网络控制理论用作一种模型，说明外部控制输入（运营工作）如何分布在整个白质网络中注意力的关注期间引起的神经活动的变化。我们假设具有更大网络可控性的个体，从而有效地分发了控制输入，从而有效地自我调节行为。我们进一步假设，利用更大控制输入的大脑区域表现出较短的神经活性固有时间尺度。较短的时间尺度是快速停用过去处理的特征，以集中现在。我们在一项随机对照研究中检验了这些假设，该研究使参与者在fMRI期间敏锐地反应或自然地对酒精提示做出反应，并在4周后进行了文本提醒和测量酒精消耗。我们发现具有更大网络可控性的调节酒精消耗的参与者。对酒精提示的正念调节，与自己的自然反应相比，渴望减少，但渴望与基线组没有差异。对酒精提示的正念调节，涉及对认知控制和注意子网之间对神经动力学的更高控制。与基线组相比，正念群体的自然反应持续了这种努力。效果更高的神经状态的时间尺度较短，而不是少努力的状态，为注意力的关注如何促进存在提供了解释。
向残疾学生教授自我调节技能
自我调节是一组能力和技能，使个人可以调整自己的情绪，行为和认知来满足需求（Edossa等，2018； McClelland等，2010）。这些技能集是在个人的寿命中获得的，但是在童年时期，对这些技能的获取得到了高度评价（Blair＆Diamond，2008），是学术成就的预测指标（Blair，2003; Valiente等，2010）。学生通过几种方法使用自我调节来监视，管理和评估其行为和学术成就（Reid等，2005）。执行功能（即适应性思维，计划，自我监控，自我控制，工作记忆，时间管理和组织）在很大程度上有助于自我调节，因此需要技能，策略和干预措施，以成功地利用自我调节来获得学术和