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World File Search System行为主义
John Searle的论点和
1。Sear，John R.，1932年。2。库尔奇兰（Paul M.），1942年 - 。3。史密斯，1943年。3。人工智能。4。对话。5。行为主义。6。心理哲学。I.类型。CDU：CDU：
乌林·托马斯·普莱斯的心脑同一理论与行为主义：一项解释性和评价性研究
摘要 — 本书在方法论上具有说明性、批判性和评价性。“心脑同一理论”（也称为物理主义或中心状态唯物主义）是一种哲学立场，它声称心智和大脑是相同的。换句话说，心智状态与大脑过程相同；心理状态与大脑的物理状态相同。普莱斯提出了这样的论点：心理过程不能用行为来定义；相反，我们必须将其与神经状态联系起来。凭借这一大胆的论点，普莱斯成为当前唯物主义心理哲学主流的创始人之一。英国哲学家和心理学家 UT Place 是心灵同一理论的创始人之一，他在 1954 年的论文《意识是大脑过程吗？》中指出，普遍的观点认为存在着一类独立的事件，即心理事件，无法用物理科学所用的概念来描述，这种观点不再像以前那样得到哲学家和心理学家的普遍和毫无疑问的接受。用最简单的术语来说，心脑同一理论认为心灵只是身体的一部分。与所有关于存在状态的思想和理论一样，这种心灵哲学试图解释人类意识的本质，并解决身心问题，这是一个关于心灵（包括思想、信仰和情感）与身体之间关系的哲学难题。这项研究的目的是重新审视 UT Place 在其中心状态唯物主义中的主张，并根据当代神经科学和心灵哲学的进步来评估它们的合理性或不合理性。
数字银行生态系统中 Z 世代金融包容性的社会生产
摘要 摘要 数字金融是 21 世纪金融业发展的新兴领域。尽管数字金融有众所周知的好处，但人们普遍认为，由于金融的可用性、可及性和使用性存在差异，数字金融服务尚未充分渗透到社会各阶层。因此，当今时代金融技术的发展以及数字消费者行为主义为重塑传统金融商业模式提供了空间，以特别增强 Z 世代的金融包容性。这一代人可能因其金融需求和环境以及内在的数字消费者行为主义而具有独特的数字金融包容性心理构造。因此，本文主张列菲弗尔的空间社会生产作为一种新颖的理论视角，通过这种视角可以更好地概念化 Z 世代的金融包容性，从而为包容性数字银行生态系统的未来发展提供预测性见解。为此，本文以撒哈拉以南非洲赞比亚为例，指出 Z 世代具有使用数字技术的倾向和能力，但其对数字金融的接受反应受到传统银行和金融高度排他性的看法的影响。这表明，传统银行生态系统在社会公平和金融可持续性之间连续运作，提出了一个概念挑战，即设计公平的金融业务模式，同时又不损害生态系统的可持续性。因此，建议数字银行生态系统要真正包容 Z 世代，必须有参与式问责制，考虑并接受这一代人对金融包容性的竞标策略，并进一步促进基于金融技术和数字消费者行为主义共同进化动态赋予这一客户群体权力。
行为学习理论及其在社会中的影响...
摘要：本研究旨在分析行为主义学习理论在社会科学（IPS）学习中的应用，并评估其相关性，优势和局限性。行为主义理论的重点是刺激反应关系和增强导致的行为变化。在社会研究学习的背景下，这种方法用于通过重复，正面和负面强化以及适当的惩罚的策略来塑造学生的社会行为。分析的结果表明，行为主义理论在建立学习习惯，增加动力以及帮助理解包括社会，经济，历史和文化方面的基本社会研究概念方面提供了积极的贡献。但是，这种方法有局限性，尤其是在适应学生的认知和情感方面，因此在发展批判性思维技能和创造力方面，它并不是最佳选择。研究建议将行为主义理论与其他更全面的方法相结合，例如基于讨论的学习，项目和解决问题。这种策略的组合有望创造出更相关，有意义和有效的社会研究学习，以形成对社会生活至关重要，创造性和关心社会生活的学生。
人工智能对重塑教育的影响
1 助理教授，管理研究系，DC 管理与技术学院，特里凡得琅，喀拉拉邦 2 教授，管理研究系，DC 管理与技术学院，特里凡得琅，喀拉拉邦 3 研究学者，TKM 工程学院，APJ 阿卜杜勒卡拉姆科技大学 计算机科学工程系 摘要。由经验引起且本质上相对永久的行为变化可定义为学习。行为主义是用于解释学习的主导理论，它试图仅衡量可观察的行为。在人工智能训练中，监督学习和强化学习方法可以帮助机器从反馈中学习并提高其性能，并且当学习者采用人工智能作为学习工具并且人工智能处于他们的理解范围内时，这个过程会影响或偏向学习者。在高等教育中接触人工智能技术可以为学生未来的职业生涯做好准备，因为他们将获得与劳动力市场越来越相关的工具和技能的经验。为了确定人工智能交互对学习的影响，我们收集了来自不同领域的 38 名学生和 15 名教育工作者的经验。我们已经确定了人工智能交互在支架、个性化、挑战和压力方面的不同水平。与高等教育中的近侧发展区 (ZPD) 相一致的不同学习平台的设计和实施也可以与多种学习理论相关联。因此，这种平台的特征也对应于不同的学习理论。关键词。行为学习的古典理论、信息处理理论、人工智能、ZPD、机器学习、人工智能偏见 1. 简介 学习理论通常与实际应用相关，其中理论框架影响教学实践。不同的理论观点产生不同的教学方法和策略，有些理论比其他理论更直接适用于课堂实践。主导教育环境的主要学习理论包括行为主义、建构主义、认知主义、社会互动理论和人本主义理论。 DeCarvalho (1991)、Rogers (1994)、Roseberry-McKibbin & Hedge (2000) 和 Huitt (2009) 对这些理论做出了显著贡献，正如 Jenny Pange 及其同事在 Procedia Social and Behavioral Sciences 中所讨论的那样。古典学习理论是指一组心理学理论，旨在解释人类如何通过经验获得新知识、技能、行为和态度。这些理论出现于 19 世纪末和 20 世纪初，影响了我们对人类学习的理解。有三种主要的古典学习理论：行为主义、认知主义和建构主义。行为主义由 BF Skinner 开创
互联网传真
一种研究心灵的方法是简单地用行为来定义心理，从而避免其神秘性。这种方法在思想家中很流行，他们担心承认不能归结为行为的心理状态会使心理学变得不科学，因为未归结的心理状态不能像硬科学的实体那样在主体间获得。将心理归结为行为的尝试被称为“行为主义”，这种做法经常被认为被驳斥，但它会定期以新的形式重新出现。行为主义者并不用简单的行为来定义心理，因为毕竟某些东西即使从未有机会展示其智力，也可能是聪明的。行为主义者不是用行为来定义心理，而是用行为倾向来定义心理，即在受到某些刺激时表现出某些行为的倾向。重要的是，刺激和行为必须以非心理主义的方式指定。因此，智力不能根据对问题做出合理回答的倾向来定义，因为那样就等于用另一个心理概念（实际上是一个密切相关的概念）来定义一个心理概念。要理解行为主义分析的难度，我们必须认识到我们普通的行为描述是多么的心理主义。例如，考虑一下投掷。如果由一个心理原因产生，则构成投掷的一系列动作可能由另一个心理原因产生，而这一系列动作可能就是一场让蚂蚁离开的舞蹈。
心灵：从笛卡尔二元论到皮奇尼尼的计算功能主义
哲学中的心灵概念涵盖了多种理论和观点，研究其非物质性质、单一功能、自我活动、自我意识以及尽管身体发生变化但仍能持续存在。本文探讨了心灵的属性，讨论了古典唯物主义、二元论和行为主义，以及功能主义和计算功能主义等当代理论。主要的哲学争论包括身心问题、心理状态的主观性以及理解其他心灵的认识论和概念挑战。本文分析了亚里士多德、笛卡尔、维特根斯坦以及 UT Place、Gilbert Ryle 和 Hilary Putnam 等现代哲学家的对比观点。本文还讨论了这些理论对我们理解心理现象、意识和人类经验本质的影响。
心理哲学；简介
•是什么区别了物理主义的思想观念？•行为主义，身份理论，功能主义和消除主义作为对心理的说明•感知的本质，包括感知透明度的问题，感知的可接受内容，无意识的感知问题以及思想的性质•包括思想的性质，包括思想的依据，概念•searises proment crance•searle roomist roomist cright of the tivity primepmister primepmister primepmister primepmister•themist cright offient内容和“扩展思维”论文•基于意识的异议，以及意识理论的意识理论，包括意识研究中的方法论问题•精神因果关系的方法论问题•包括哲学和科学的挑战，包括其他思想的知识•自我
教学设计的历史和发展...
本章将教学技术和教学设计的起源和发展视为独立的概念，尽管它们有着交织在一起的历史。与其他技术一样，它们的起源可以追溯到它们所基于的科学发现。二十世纪初，光学和电学的新发现刺激了教育工作者采用技术创新，如投影静态图像、电影和录音。个人以及后来的相关专业人员团体通过添加视觉和视听资源来丰富学习，而口头演示以前占主导地位。随着无线电广播在 20 世纪 30 年代的发展以及电视在 20 世纪 50 年代的发展，这些大众媒体被视为通过教育视听节目接触校内外观众的方式。20 世纪 60 年代，人们对将行为主义心理技术融入教学机器的兴趣浪潮
从信息处理到具体的认知。
认知革命诞生于20世纪中叶，是对行为主义局限性和理解心理过程的愿望的回应。这一运动的核心是可以将思想视为类似于计算机的信息处理系统。乔治·米勒（George A. Miller）和乌尔里克·奈瑟（Ulric Neisser）等研究人员在这种范式转变中是先驱。他们认为，可以使用信息处理模型来研究思想，该模型涉及获取，存储和操纵信息以使世界有意义。信息处理模型提出的是，可以通过将复杂的心理过程分为一系列离散阶段来理解认知功能，例如感知，记忆和解决问题。认知心理学家使用计算机类比来描述心理操作，将大脑比作中央处理单元（CPU），该单元（CPU）从环境中处理信息输入[3，4]。