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非洲音乐理论，第二卷
本质上，我在1988年底已经完成了II卷的章节。What are now Chapters VI (“The Cognitive Study of Afri- can Musical ‘Rhythm'”), VII (“African Music and Auditory Perception”) and IX (“Genealogy of a Malaŵian Musician Family”) were written especially for this volume, while the remaining two chapters, VIII on Yoruba chantefables and X on the tusona ideographs in Angola / Zambia, are adapted从其他情况下发表的文章。在内容和理论前景中，II卷在方法上比卷I更一般和跨文化，并且它具有高级级别的信息。因此，我建议读者从第I卷开始，并熟悉基础知识，例如在引言和第三章中（关于谐波模式和多态）和IV（关于Buganda的法院音乐的结构，如密码符号所示）。从那里读者可以继续第二卷，第六章等。目前的卷涉及各种与音乐理解有关的主题，在文化和跨文化上：听觉感知和认知，音乐和口头文学，音乐和图形象征主义以及个人创意音乐家的肖像 - Mwenda Jean Bosco（Congo）和Daniel J.Kachamba（Malaa（Malaa）（Malaapo））。将本卷的主要目标视为提出非洲节奏理论将是一种误解。我们已经超过了非洲的节奏重点，也是对宏伟理论的追求。我什至将“节奏”放在引号中。语言，口头文学，艺术，社会环境，历史意识）。我在第二卷中的基本关注是个人和传统的创造性音乐思想。各种文化中的音乐个性如何构思，分类，感知以及过程运动和声音，以及它们如何将其特定经验整合到更广泛的文化领域（例如这是我的询问的指南针和科学取向，答案来自许多文化的广泛样本。直到1994年，我一直定期修改和更新这些文本，希望该卷将于1995年出版。但是，这并没有带来。在柏林墙倒塌后不久，尽管著名的民族音乐学家和包括Yehudi Menuhin在内的著名民族音乐学家和演奏家进行了著名的测试，但出于经济原因，原始出版商，柏林国际传统音乐学院在柏林国际传统音乐学院就被德国当局关闭。我的书是突然缺乏资金的伤亡之一。我的卷在1994年出现，第二卷已经排版，这要归功于乌尔里希·韦格纳（Ulrich Wegner）的不懈合作，当时在同一研究所雇用。从那里开始了非洲音乐理论的奥德赛，第二卷。到1990年代中期，芝加哥大学出版社表示对Pub-
音乐在高级音乐治疗培训中的个人治疗作用：自我探究
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与道德有关：负责任的人工智能和音乐行业，符合道德规范：负责的人工智能和音乐行业
当前的研究启动了关于音乐行业中人工智能（AI）的道德意义的讨论，分析了OECD AI原则框架内的九种道德陈述。该研究越来越强调这些准则的透明度，以人为中心的价值观，公平性和隐私性。虽然透明度认为对于促进对AI驱动的音乐系统的信任至关重要，但人类价值观的保存以及人类和AI生成的作品之间的区别是主要考虑因素。本文重点介绍了解决音乐行业中生成AI系统对环境影响的差距。结论要求进行持续的研究和对话来应对新兴挑战，强调多方利益相关者的协作，并告知公众讨论，以导致AI的变革性潜力，同时维护音乐创作中的道德价值观。
人工智能在音乐欣赏课中的应用
北海道教育大学纪要（教育临床研究编）第75巻第１号令 和 6 年 ７ 月Journal of Hokkaido University of Education （Clinical Research in Education） Vol. 75, No.1 July, 2024
拥抱人工智能对音乐产业的颠覆
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人工智能生成的音乐知识案例
摘要 机器学习模型的可解释性越来越受到人工智能 (AI) 和人机交互 (HCI) 社区研究人员的关注。现有的大多数工作都侧重于决策，而我们考虑知识发现。具体来说，我们专注于评估人工智能在艺术和人文学科中发现的知识 / 规则。从特定场景出发，我们提出了一种实验程序来收集和评估人类对人工智能生成的音乐理论 / 规则的口头解释，这些解释呈现为复杂的符号 / 数字对象。我们的目标是揭示在解码来自人工智能源的表达性信息的过程中存在的可能性和挑战。我们将此视为迈向 1) 更好地设计人类可解释的人工智能表示和 2) 评估人工智能发现的知识表示的可解释性的通用方法的第一步。
音乐发展计划摘要 - 波克林顿
他们聆听音乐，了解音乐及其历史。沃尔德盖特的课程设置旨在实现《国家音乐计划》中概述的上述目标。每个单元都旨在通过实践和知识型活动相结合的方式，让学生在表演、作曲和评价这三个关键音乐活动方面取得线性进展。该部门提供三个较长的单元，以充分嵌入和完善技能和知识，让学生深入探索音乐。还有及时的机会通过使用“音乐未来”互动学习来学习键盘和尤克里里琴的乐器技巧。沃尔德盖特的学生在 7 年级和 8 年级每周接受一小时的课程音乐学习。9 年级的所有学生都参加一个充实计划，学习弹奏尤克里里琴。 GCSE：在 KS4，学生学习 Edexcel GCSE 课程，可以在此处找到规范的链接，以更深入地了解课程：https://qualifications.pearson.com/content/dam/pdf/GCSE/Music/2016/teaching-and- learning-materials/overview-guide-to-edexcel-gcse-music.pdf 学生在 Y9 每周接受 3 小时的课程辅导，在 Y10 和 11 每周接受 2 小时的课程辅导。A Level：在 KS5，学生学习 AQA A Level 课程，可以在此处找到规范的链接，以更深入地了解课程：https://www.aqa.org.uk/subjects/music/a-level/music-7272/specification-at-a-glance 学生每周接受 4 小时的课程辅导
意大利音乐行业的经验分析
很少有研究还使用此概念模型来评估公司行为，以应对改变竞争环境的外部冲击。Corbo，Pirolo and Rodrigues（2018）在遗迹中，在2001年中国进入世界贸易组织后，葡萄牙鞋类行业的业务模型范式如何变化，发现震惊是触发了Dusry公司在Dusry公司中采用新商业模式的一种触发。同样，Guckenbiehl和Cor Ral de Zubielqui（2022）研究了澳大利亚的32家初创企业对第二波Covid-19的反应，这使他们大多数涵盖了他们的大多数业务模型以资本利用共vid诱导的可能性，并减轻了Covid诱发的威胁。Soluk，Kam Merlander和Massis（2021）研究了Ger Man家族企业样本中的行为变化和数字技术，以确定它们对Covid-19的反应。
音乐训练或 s 的形态功能结果
在过去的几十年里，对人类活体大脑的研究受益于神经成像和非侵入性电生理技术，这些技术在发育过程中特别有价值。许多研究允许追踪从怀孕到成年的通常阶段，并将其与功能和行为测量联系起来。还可以探索一些干预措施（无论是否是行为干预）的效果，表明通常遵循的成年之路可能受到外部干预的引导。这些事件可能导致行为改变，也会导致结构变化，在某些情况下会限制可塑性或延长/修改关键时期。在这篇评论中，我们概述了在没有重大问题或疾病的情况下健康的人类大脑发育。然后，描述了负面（不同的压力源）和正面（音乐训练）环境刺激对大脑和行为发展的影响。因此，可以得出结论，典型的发展遵循严格依赖于环境输入的过程，并且可以设计外部干预来积极抵消负面影响，特别是在年轻时。我们还关注发展的社会层面，这种发展始于子宫，并在出生后通过建立社会关系继续发展。这在处理儿童教育和医疗保健政策方面具有重大责任，表明社会对每个儿童负责任的发展负有责任。