“火炮”一词源自法语“炮兵”,意思是“战争物资的一部分,包括大炮、迫击炮、榴弹炮等:重型火炮”1 。尽管炮兵武器的出现估计早在基督诞生前八个世纪,通过使用“投石器”来摧毁墙壁,高射炮 (AAA) 本身却起源于 1870 年,即普法战争的发展。在普鲁士围困巴黎期间,民众和军队试图使用热气球来躲避封锁,从而使许多公民突破了围困。为了对抗这些气球,赫尔穆特·卡尔·伯恩哈德·冯·毛奇将军在长炮上安装了一门 25 毫米口径步枪,弗里德里希·阿尔弗雷德·克虏伯则在马车上安装了一门 37 毫米大炮,他称之为“Ballon Kanone”(反气球大炮)。历史上第一批防空武器的诞生。 (1870-1871)两年后,更具体地说是1911年至1912年间,意大利-土耳其战争期间,这架飞机被编入空中侦察,朱利奥·加沃蒂中尉驾驶单翼飞机进行了历史上第一次空中轰炸,他手动向土耳其阵地投掷了四枚 2 公斤重的 Cipelli 手榴弹,对土耳其阵地造成的损害并不严重。材料,但对部队造成了很大的震动,他们没想到来自es的攻击
评估人工智能对印尼英语学习者写作技能的影响 卡哈鲁丁教育与教师培训学院,印尼望加锡伊斯兰州立大学(UIN) 摘要 --- 带有人工智能的电子设备促进了高等学校的学习-教学过程。本研究将人工智能在阅读教学中的应用和反馈作为自变量,以提高学生的写作技能作为因变量。学生对这种教学的态度是中介变量。这项研究是在望加锡市的高等学校进行的。研究工具是向100名高等学校学生分发的问卷,但只处理了83名学生。对数据进行了路径分析。研究结果:1)使用人工智能教授阅读对学生的写作没有直接影响,而是通过态度间接产生影响。2)讲师的反馈实际上通过态度对学生的写作有直接和间接的影响。3)通过态度阅读和反馈对学生写作技能提高的贡献率为34.8%。关键词 --- 人工智能、态度写作、反馈、阅读。介绍 COVID-19 大流行的爆发是一场全球灾难,扰乱了人类生活的各个方面。但是,我们必须明智地处理这个问题。在教育领域,它强制在虚拟学习教学中使用技术。许多讲师认为这不是最佳应用。不可否认的是,在这次 COVID-19 爆发之前,学习教学过程仍然以传统的面对面课堂学习模式为主,没有利用技术提供的设施。另一方面,应该利用学习教学过程提供的各种虚拟设施来应对技术进步。因此,研究人员认为,政府通过政策强制实施的这种虚拟学习教学可能会对望加锡高等学校的学习教学产生积极或消极的影响
评审团 Michel BASSET 先生,上阿尔萨斯大学 MIPS 大学教授 评审团主席 François PIERROT 先生,蒙彼利埃大学 LIRMM CNRS 研究主任 报告员 Eric MARKIEWICZ 先生,LAMIH 大学教授,UVHC 报告员 Mr. . Floren COLLOUD,普瓦捷大学 PPrime 学院讲师 考官 Jérémy 先生LEGARDEUR,教授,IMS,ESTIA 考官 Mr. Philippe VIOT,大学教授,I2M,艺术与工艺巴黎高科考官 Sandra GUERARD 女士,讲师,I2M,艺术与工艺巴黎高科考官 Mr. Patrick LANUSSE,讲师,IMS,波尔多 INP 考官先生Philippe ROUCHE,巴黎高科艺术与工艺学院 LBM 教授 嘉宾 Peyo 先生LIZARAZU,Quiksilver Guest 创新总监