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综合苏格拉底助教：AI如何还原哲学课堂
当 ChatGPT 第一次出现时，许多教职人员的反应都很恐怖。如果算法可以在几秒钟内写出一篇看似合理的文章，那么高等教育和哲学会变成什么样子，这些学科在最好的情况下是围绕缓慢的思维和精心制作的散文建立的？但在过去的两年里，我得出了不同的结论：问题不在于……《综合苏格拉底，助教：人工智能如何恢复哲学课堂》首先出现在《教师焦点》|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点当 ChatGPT 第一次出现时，许多教职人员的反应都很恐怖。如果算法可以在几秒钟内写出一篇看似合理的文章，那么高等教育和哲学会变成什么样子，这些学科在最好的情况下是围绕缓慢的思考和精心制作的散文建立的？但在过去的两年里，我得出了一个不同的结论：问题不在于人工智能可以比大多数学生自己更好地为我们的学生写作，而是它迫使我们澄清学习的真正目的以及如何向我们的学生灌输。
在亚利桑那州立大学的哲学课上，我开发了几项人工智能集成作业，旨在实现这一目标。他们不会试图检测或阻止人工智能。相反，在这些特定作业的情况下，他们要求学生在作弊（几乎）毫无意义且学习不可避免的条件下使用它。每项作业都将人工智能视为陪衬而不是威胁：一个无尽耐心的对话者，可以吸收声誉风险，引发解释，并邀请学生加深学习和理解。
该方法建立在两个融合的见解之上。首先，正如大卫·杜兰（David Duran）对数十年研究的回顾所表明的那样，学生通过向他人解释、提问和澄清来教学时可以学得更深入。其次，正如安德鲁·沃纳什和同事所证明的那样，人们对自己的声誉高度敏感，以至于他们宁愿忍受痛苦、厌恶，甚至死亡，也不愿被视为高度不道德。这些见解既揭示了问题，也揭示了机会：学生保持沉默或不参与，并不是因为他们不在乎，而是因为他们太在意自己的形象不佳以及违规学生可能会（有时）会承受的（社会）成本。人工智能无法判断或记忆，但却提供了一种风险较低的参与和分享观点的途径。