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事实上，最近的研究表明，高级读者如果只接受年级阅读计划，在标准化测试和进步速度上确实会退步（CA G，1999；Reis，2001）。同时，其他研究证实，当为高级读者提供与其需求和能力相称的资源和指导时，不会出现退步。通过取消已经掌握的技能并以更快的速度完成语言艺术课程，学生通常会继续提高他们的阅读能力（Gentry，1999；Kulik & Kulik，1996）。这些研究的证据表明，要继续获得最佳学习效果，高级读者需要通过以他们最高的准备水平和最合适的速度进行的教学来接受挑战。由于课堂氛围多元化，课堂中也包括各种各样在阅读学习方面有困难的儿童，教师需要支持和策略来应对这一挑战。
高级小学读者的阅读策略
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