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本文通过职业培训领域的研究实例，展示了“行动过程”研究计划如何丰富了活动分析。首先回顾了该计划的主要假设，然后我们提出了任何培训目标的核心悖论，即从“外部”改变个人的活动，同时赋予他们基本的自主权。我们介绍了活动分析在培训环境中的四个主要用途，以及它们对分析本身的影响。接下来，本文展示了为什么关注活动的转变会导致倾向性视角，并描述了理解构成这些倾向的条件的重要性（特别是关于情况如何发挥作用）。然后回顾了当前具有培训目标的活动分析面临的一些挑战：在包括培训师作为组成部分之一的情况下研究受训者的活动，这表明也应该分析这一组成部分；扩大分析的时间范围和表达不同的时间尺度；在将活动概念化为多层次系统时表达较低和较高层次；以及开发一种人类技术方法来设计大型和复杂的技术、组织、文化和历史系统，其中培训是一个方面。活动分析领域的研究人员可能会对理论和方法上的进步和问题感兴趣，因为它提出了当前研究的空间-组织-文化-时间拓宽这一发人深省的问题。关键词：行动过程、活动转型、个体化/挪用、多层次活动分析、人类技术。
活动分析对培训目标的挑战
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