Building the Rung: How to Teach Transfer on Purpose
Missing Rung 的第 2 部分 暂时回到化学课上。他们在实验室中完美地计算了密度——质量除以体积、比例和圆柱体，每次测验都有干净的分数。一周后，一份物理作业表询问了一块木头的密度，他们愣住了。相同的公式。新房间。他们[...]
Standards-Based Lesson Planning in 4 Steps
简介 七年级班级花了三天时间制作古埃及旅游手册。卡片纸、边框、仔细的字体、用金色记号笔绘制的金字塔。房间里嗡嗡作响。每个学生都在工作。该标准要求他们分析地理如何影响早期文明的发展。没有人分析任何东西。他们装饰了。这堂课并不偷懒——它花了[…]
The Missing Rung: Why Deep Learning Isn’t the Top of the Ladder
Error 500 (Server Error)!!1500.That’s an error.There was an error. Please try again later.That’s all we know.
这是“严谨”系列中的第 2 篇文章，共 2 篇文章 什么是严谨，消除七个误解 严谨错觉 第 2 部分 什么是严谨，消除七个误解 简介 一位老师在 LinkedIn 上发布了一个数学问题，并提出了一个简单的问题：“这是什么 DOK 级别？”这是一个好问题 - 三个步行者，每个 [...]
Student Self-Assessment That Makes Revision Stick
这是“学生自我评估”系列中的第 2 篇文章，共 2 篇 什么是自我评估？课堂使用的实用指南 学生自我评估，使复习坚持不懈 学生通常会等待成绩或老师的评论，然后再决定修改什么。到那时，学习时刻已经开始冷却。学生自我评估为学习者提供了 [...]
Emotional Intelligence in Education and the Case for SEL
学生可能会以年级水平阅读，但在经历了一段艰难的时刻后仍然会崩溃。一个班级可能知道内容，但仍然难以倾听、合作或在冲突后恢复。老师们已经知道这一点了。孩子们需要的不仅仅是学术技能才能在学校和生活中取得好成绩。这就是情商 [...]
The New Trinity: Why Reading is the Foundation of Critical Thinking in the AI Era
休闲阅读下降了 40%。深度思考面临风险。了解为什么阅读是人工智能驱动的世界中批判性思维的基础，以及如何重新获得认知优势。
Visible Learning in Action: How to Document and Value Student Thinking
简介 当今的教育要求我们从关注我们所教的内容转向关注他们成为思想家。根据罗恩·里哈特（Ron Richhart）的说法，学习是思考的结果，不是我们为了更好的衡量而附加的额外东西，而是我们必须积极参与以促进我们自己和他人学习的东西。当你 [...]
Thinking Routines for Critical Thinking in the Classroom
思维并不会因为我们告诉学生“深入”而变得更强。当我们赋予它形状时，它会变得更强。思维例程是教师用来帮助学生放慢速度、注意细节、提出更好的问题以及用证据解释想法的简短动作。这就是为什么老师们不断回来找他们。它们简单、可重复且跨 [...]
Depth of Knowledge Content Gaps and Better Search Visibility
韦伯的知识深度听起来很技术性，但核心思想很简单：一项任务要求学生思考多少？当您计划课程、写出更好的问题或试图更清晰地了解学生的思维时，这一点很重要。大量资源定义了 DOK。较少显示内容差距在哪里，以及这些差距如何[...]
Tapas Approach to PBL: Why Direct Instruction Makes It Work
基于项目的大型学习单元感觉就像要求学生在学会如何切洋葱之前就做好一顿丰盛的大餐。老师们也深有体会。有很多事情需要管理，有很多事情需要评估，还有很多事情可能会很快出问题。这就是为什么 Tapas PBL 方法如此有意义。相反 [...]
How to Design Project-Based Learning with Clarity: 5 Steps That Keep Learning on Track
项目可以为班级注入活力，但仍然达不到目标。学生可能会保持忙碌，制作有吸引力的产品，并享受这个过程，但最终却理解薄弱，工作参差不齐。这就是为什么具有清晰度的 PBL 很重要。简而言之，基于项目的学习要求学生通过调查有意义的问题并创建公共产品来学习。 [...]
How Teachers Help Students Feel Known, Valued, and Respected
在《学生机构：通过改变角色建立思维文化》锚页面中，我讨论了思维文化意味着塑造课堂生活的八种力量：期望、语言、时间、建模、惯例、互动、机会和环境（零号项目，2024）。简单地说，学生注意到课程的真正内容。如果节奏说“完成 [...]
Productive Struggle in the Classroom, Without the Guesswork
一堂好课不应该让人感觉毫不费力。学生们需要在答案不会立即出现的时刻，他们停下来，测试一个想法，修改它，然后再试一次。这是富有成效的斗争：既能拓展思维又不会让学生陷入停顿的工作。这个想法现在更加重要。学校面临着培养更强的推理能力、独立性的压力，[...]
Standards-Based Lesson Planning for Clearer Teaching
基于标准的课程计划是一个简单的转变，但会带来巨大的回报：标准是第一位的，其他一切都随之而来。教师不是从有趣的活动或教科书的下一页开始，而是从学生需要知道和做的事情开始。听起来很小。事实并非如此。当目标明确时，课程就会更加严格，评估[...]
Standards-Based Lesson Planning for Clearer Teaching
基于标准的课程计划是一个简单的转变，但会带来巨大的回报：标准是第一位的，其他一切都随之而来。教师不是从有趣的活动或教科书的下一页开始，而是从学生需要知道和做的事情开始。听起来很小。事实并非如此。当目标明确时，课程就会更加严格，评估[...]
Driving Questions in PBL: What They Are, How to Write Them, and How to Use Them Well
驱动性问题是赋予基于项目的学习单元其工作的问题。它告诉学生他们想要弄清楚什么，为什么这项工作很重要，以及什么将课程联系在一起。如果没有它，一个项目就会感觉像是一系列活动，最后有一张海报。这就是为什么教育工作者 [...]
Classroom Belonging Strategies That Help Students Feel Seen and Supported
归属感决定了学生如何进入房间、阅读任务以及处理艰难的一天。当学生感到被关注、安全、重视、尊重和联系时，学习就会变得更容易。出勤率提高，行为往往稳定下来，学生会承担更多的学术风险，因为房间感觉不像一个舞台，而更像一个社区。 [...]
