详细内容或原文请订阅后点击阅览
读写能力中的可视化学习：John Hattie 和 Nancy Frey 的 3 个要点
与知名教育研究人员和从业人员一起学习的机会让许多教育工作者的思想焕然一新，重新点燃了他们的热情。在我们由两部分组成的系列文章的第二部分中，Shaelynn Farnsworth 和我分享了我们从圣地亚哥可见学习研究所学到的知识，这次的重点是读写能力。请转到第一部分查看我们的初步想法和分享。在圣地亚哥可见学习研究所的第二天，与会者可以选择两种学习方式之一：读写能力和数学。Shaelynn 和我抓住了向 Nancy Frey 学习的机会，选择了读写能力学习，以继续增长我们在该领域的知识，为全球的教育工作者提供支持。Frey 和 Doug Fisher（她的同事）与 John Hattie 在读写能力实践领域进行了广泛的合作，并将他的研究成果转化为实践。他们有多本 Hattie 的书，其中我们最喜欢的两本是《K-12 年级的可见学习》和《6-12 年级的可见学习课堂中的读写教学》。Frey 在她的研讨会上始终如一地提供高质量且适用于课堂的学习，这次的体验也是如此。在第二天，她结合了研究、理论和课堂应用，加深了我们对每个学习阶段高影响力教学的理解。3 要点：受限技能和不受约束的技能 - 受限技能是那些有边界和边缘的技能，是在发展的具体阶段获得的
来源:关于Web 2.0联接课堂的博客在圣地亚哥可见学习学院的第二天，与会者可以选择两种学习方式之一：读写能力和数学。Shaelynn 和我抓住机会向
Nancy Frey学习，并选择了读写能力学习，以继续增长我们在这一领域的知识，为全球的教育工作者提供支持。 Frey 和
Doug Fisher（她的同事）与
John Hattie在读写实践领域进行了广泛的合作，并将他的研究转化为实践。他们与 Hattie 合作出版了多本书，我们最喜欢的两本是
读写能力 K-12 年级的可视化学习和
在可视化学习课堂上教授读写能力，6-12 年级。
Frey 在她的研讨会上始终如一地提供高质量且适用于课堂的学习，这次的体验也是如此。在第二天，她结合了研究、理论和课堂应用，加深了我们对每个学习阶段高影响力教学的理解。
3 个要点：
受限和不受约束的技能 阅读量此外，正如 Frey 强调的那样，学生既需要针对特定内容的阅读，也需要探索内容之外的文本。如果学生喜欢阅读图画小说，我们不应该劝阻该学生选择它们。相反，我们应该支持他们，同时让他们接触内容特定的段落和文本。
表面、深度、迁移学习 支持表面学习和效果大小的高影响力教学策略：- 重复阅读 (.67) 反馈 (.75) 与同伴的协作学习 (.59)