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加州需要做更多工作来支持其高级学习者
天才儿童的学业需求应该像其他儿童一样受到重视。然而，加州并没有在关键的低年级识别出天才儿童，更不用说要求为他们安排课程了。
来源:EdSource图片由 Victoria McDougald 提供
图片由 Victoria McDougald 提供去年秋天，当我的儿子进入我们当地公立学校的幼儿园时，我从未想过我会成为天才和天才教育的大使和倡导者。他一直是一个好学、快速的学习者——非常好奇，善于交际——所以我们预计他小学的第一年会充满兴奋、乐趣和欢乐。
虽然我们的公立学校在当地以其强大的天才教育计划而闻名，但直到三年级学生才可以参加该计划，错过了为所有后续学习和成长奠定基础的关键第一年。然而，研究表明，天才儿童需要额外的挑战——在学校的标准课程之外——才能保持参与度。他们具有很高的潜力和能力——并且通常需要常规学校课程所不提供的服务。
关键的头几年学校教育 天才儿童需要更多挑战如果没有适当吸引人、严格且广泛的课程，天才儿童可能会感到无聊、沮丧或愤怒，他们可能会开始在家里或学校里脱离、行为不当或表现出不端行为。 缺乏挑战的天才儿童也被剥夺了面对逆境的重要机会——学习如何应对错误、失败和失望——并发展所有幼儿都应该学习的其他关键行为调节技能。
当我开始提问时，我所在地区的成年人很快就给出了无数推迟天才项目开始到小学中期的理由（我们不想“催促”孩子的发展，很难在小学早期测试孩子，在给定的年级中，这些孩子太少了，以至于他们在资源方面不是优先考虑的对象，等等）。
沮丧之余，我开始研究加州的天才政策（或者说，我很快发现，加州缺乏天才政策）。
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