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如何应对有效教授民族研究的挑战
加州教育工作者必须设计课程，提升非主流叙事，而不是“宣扬意识形态”。
来源:EdSource图片来源：Allison Shelley for American Education
图片来源：Allison Shelley for American Education加州最近规定，全州学校必须修读民族研究课程。到 2030 年，所有从加州高中毕业的学生都将至少修读一个学期的民族研究课程——这是一门提升非主流文化历史并研究种族和种族主义在现代社会中影响的学科。
毕业要求这是一个有希望的发展。民族研究课程已被证明对边缘化有色人种学生的教育和公民成果产生了有意义的影响。
已被证明具有有意义的影响但民族研究课程的有效性取决于教学质量，而实施民族研究课程的工作对加州学校来说是一项艰巨的工作。如果实施不力，民族研究教学的好处将无法实现。
此外，扩大民族研究课程以服务于加州所有学生对教师和学校来说将是一项艰巨的任务，他们中的许多人缺乏民族研究内容、教学法和课程开发的专业知识或培训。
教师的艰巨任务为了更好地了解即使是最有经验的民族研究教师在为学生设计学习体验时所面临的挑战，我们采访了加州的资深教育工作者。 2019 年夏天，我们采访了两位教师、一位学区专家和一位评估经理，他们正在为学区创建民族研究课程，以获得他们对这一过程的专业见解。
我们采访了加州的资深教育工作者 黑人 原住民教师们还试图发展学术语言，让学生为阅读复杂的文本做好准备，同时提升其他形式的交流——诗歌、演讲和文化象征。
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