教师之声：我学到的关于如何教授阅读的一切都被证明是错误的

当我刚开始教中学时，我按照大学预科课程的要求，按照所谓的“工作坊模式”去做。

我让孩子们选择他们的书。我确定他们的独立阅读水平，并根据阅读难度组织我的课堂图书馆。

然后，我示范了各种阅读技巧，比如注意文本中图像的细节，并要求我的学生在独立阅读时间练习做同样的事情。

这是一次彻底的失败。

孩子们把手机塞进他们选择的书页之间。阅读成绩停滞不前。我很确定那一年我的学生什么都没学到。

然而，这种模式的一个方面运行得天衣无缝：当我坐在教室前面的桌子上，大声朗读一本共享的课堂小说时。

孩子们听了，讨论自然而然地出现了，一切似乎都很顺利。

慢慢地，我明白了这些偶发性成功的原因：共享经验和教师指导对于高质量教学和良好运作的课堂必不可少。

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随着时间的推移，我拼凑出这样的想法：我的学生将从一种强调共享阅读具有挑战性的文学作品、背诵诗歌、明确的语法教学、包括历史在内的背景知识和教师指导（而不是花时间练习技能）的教学模式中受益最多。

但即使我做出了改变并看到了进步，疑虑仍然困扰着我。通过放弃学生的选择，并要求孩子们重新阅读乔叟的作品，我会扼杀他们阅读的乐趣吗？莎士比亚英语对中学生来说太难了吗？

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