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这位青少年如何推动加利福尼亚改变特殊教育政策
萨兰·塔格加尔（Saran Tugsjargal）说，她所做的倡导工作 - 首先是为自己，然后代表加利福尼亚的850,000名学生所做的，她希望她希望成为她的人生任务。
来源:EdSourceSaran Tugsjargal是加利福尼亚特殊教育咨询委员会的前两个学生专员之一。
信用：由克里斯·墨菲（Kris Murphey）提供小时候，萨兰·杜斯贾尔加尔（Saran Tugsjargal）的学校给了她一长串描述她残疾的标签。但是，有一个最令人困扰的人。
“这确实影响了我成长，”杜斯贾尔加尔说。 “这确实使我的感情弄清楚，并以某种方式使我关闭了 - 害怕寻求帮助或害怕在我很少的时候分享我的声音。”
Tugsjargal，现年18岁，即使她还太年轻而无法完全理解它的含义，她也感到被认为是情感上令人不安的污名。对她来说，标签感觉就像是一种消除她的需求和对待她的方式，就像她在课堂上的负担一样。
“我不是那个疯子，”她说。 “我只是想被接受，我只是想像其他所有人一样被包括在内。”
“情感障碍”是2023 - 24年在加利福尼亚的近22,000 TK-12学生的指定。该标签使这些学生有资格通过学校接受特殊教育服务，就像聋哑或自闭症或言语障碍的学生一样。
在2024年州长加文·纽瑟姆（Gavin Newsom）签署了法律大会2173号法案时发生了变化，该法案允许该州使用刻板的短语“情感残疾”。该法案的作者，D-Morro湾的汇编黎明Addis询问州特殊教育咨询委员会（ACSE）对该法案的支持。
大会法案217在其历史上，ACSE首次有两名学生代表，他们可以分享自己在加利福尼亚学校时接受特殊教育服务的经验。其中一位是杜斯贾加尔（Tugsjargal），她分享了自己被称为“情感障碍”的历史。委员会是为了支持该法案。
“我的心在灿烂，”杜斯贾加尔说。
州立法机关要求 边缘