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支持支持者：促进教育工作者的心理健康
如果我们不照顾我们的老师，我们就有失去他们的风险，或者更糟的是，让他们在教室里精疲力竭，无法尽最大努力。高等教育的教学要求的不仅仅是内容交付。但近年来，这种情况变得越来越严重。在 COVID-19 大流行期间，许多教职员工 [...]《支持支持者：促进教育工作者的心理健康》一文首先出现在《教职人员焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点如果我们不照顾我们的老师，我们就有失去他们的风险，或者更糟的是，让他们在教室里精疲力竭，无法尽最大努力。
高等教育的教学要求的不仅仅是内容交付。但近年来，这种情况变得越来越严重。在 COVID-19 大流行期间，许多教职员工在远程教学、个人悲伤、学生创伤和不断增长的机构需求之间周旋，而往往没有有意义的情感支持。结果，许多人不仅精疲力尽，而且情绪低落。本文借鉴了最近一项关于牙买加学校领导应对流感大流行带来的心理健康挑战的研究。调查结果的主要结论很明确：可持续教育首先要优先考虑提供教育者的福祉。为了支持这一使命，我推出了 C.A.R.E. 2.0 – 一个基于现实生活策略的实用框架，提供机构领导者可以实施的切实策略，以支持教师的心理健康。
C.A.R.E. 2.o框架
其核心是 C.A.R.E. 2.0提醒我们作为教育工作者，关爱不仅仅是善意，更是策略。它包括：
1. C = 签到并连接
学校领导使用的最有影响力的工具之一是定期与员工进行情绪检查。这些不是正式的咨询会议或耗时的会议。通常，问题很简单，就是问“你还好吗？”在会议之前或开始员工简报时，用一个简短的词语进行情感提示，例如“用什么词来形容你今天的感受？” 并不是每个人都愿意参与，但这完全没问题。重要性不在于强迫分享，而在于创造一种承认和重视情感健康的文化。当领导者为这些时刻腾出空间时，他们会发出一个强有力的信息：你作为一个完整的人很重要，而不仅仅是你的职业角色。