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通过角色扮演学习，一名神经发散的学生在工作实习中取得了成功
当学生从大学课程转向实习、实践或临床实习等实际应用时，重要的不仅仅是他们所知道的知识，而是他们如何使用所知道的知识。
来源:英国物理学家网首页当学生从大学课程转向实习、实践或临床实习等实际应用时，重要的不仅仅是他们所知道的知识，而是他们如何使用所知道的知识。
从大学课程到实际应用 实习或临床实习这些经历通常是学生第一次在不可预测的高风险环境中应用课堂学习。
对于残疾学生来说，这一飞跃尤其具有挑战性。结构性障碍、难以接近的学习环境和过去的负面经历可能会使这些转变变得更加困难。
学生 结构性障碍可以帮助学生克服障碍的是基于模拟的学习，即通过角色扮演，学生可以练习关键技能、尝试策略并从错误中学习，而不会产生现实世界的后果。这是一种在医疗保健、商业以及社会工作教育等领域实践的方法。
模拟 喜欢医疗保健 业务 社会工作我们决定利用与通过模拟学习和残疾学生进行实习学习相关的研究，探索对经历残疾相关障碍的学生使用模拟。
实习学习中的残疾学生从参与者到合作伙伴
我们采取“学生作为合作伙伴”的方法，将学生视为设计自己学习体验的积极合作者。
学生作为合作伙伴 活跃合作者在本案例研究中，我们寻求设计实用、赋权且适合神经多样化的社会工作大学生的模拟。我们还希望模拟能够反映他的特殊关注点，并以他独特的生活经历为基础。
本案例研究该学生在之前的工学结合学习实习中遇到过障碍。在开始另一项工作之前，他需要一种更安全的方式来建立信心、练习沟通并为专业环境做好准备。