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修剪Edtech Fat：地区如何简化其数字生态系统
是时候给疲倦的技术启动了：“我们不能坚持与我们的愿景不符的系统，”
来源:EdSurge在大流行期间，学区积累了大量的数字工具 - 有时是出于必要的，有时出于紧迫感。但是，随着大流行的救济资金结束并施加压力以表现出教育影响，许多地区现在面临着新的挑战：清洁屋。
根据LearnPlatform的说法，在2023-24学年，美国学区平均使用了2,739个Edtech工具。现在，地区领导者正在重新评估这些工具，以识别裁员，降低成本并确定对学生和老师实际有效的东西。
LearnPlatformEdSurge与俄克拉荷马州，俄克拉荷马州，纳蒂克，马萨诸塞州和德克萨斯州的葡萄藤联系了三个学校系统，涉及他们减少其Edtech生态系统的战略方法。
无论方法如何，这些地区都认为Edtech策略必须从明确的教学愿景开始。这就是马萨诸塞州基础教育部发布的《 Edtech系统指南》背后的指导原则。该指南将EDTECH采购周期分解为三个过程：Edtech选择，实施和评估。
Edtech系统指南“如果您不知道自己拥有什么以及为什么拥有它，您将无法开始修剪。” A.J.说。马萨诸塞州教育部教育技术助理总监Coté。
从蔓延到策略
执行董事IT服务Eric Hileman于2012年加入俄克拉荷马城公立学校时，IT部门遵循“锁定和障碍”的心态，将技术访问限制为一种控制形式。钟摆后来相反，摇摆得太远了，当大流行时，该地区使用了1,800个应用程序，没有一个完全审查。
Hileman和Neal Kellogg是数字采购和数据隐私的总监，此后就实施了一项策略来控制所有这些。他们依靠1EDTECH可信赖的应用程序计划，Lightspeed Insight和内部帮助办公桌跟踪来评估隐私，使用和影响的工具。
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