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直接说明会议：没有闪光，所有功能
我本周在俄勒冈州的尤金，在国家直接指导会议上吸收了现场。这不是一件闪亮的事件 - 这里没有挂绳的影响者，没有一个有希望的“基于项目的学习”或“ 21世纪技能”的大型主题。相反，您得到的是更稀有，更维持的东西：设计。送货。组织。老师滚动…继续阅读直接教学会议：没有闪光，所有功能
来源:教育车夫 | 国际教育博客我本周在俄勒冈州的尤金，在国家直接指导会议上吸收了现场。这不是一件闪亮的事件 - 这里没有挂绳的影响者，没有一个有希望的“基于项目的学习”或“ 21世纪技能”的大型主题。相反，您得到的是稀有和更持久的东西：
挂绳影响者 基于项目的学习设计。
交货。
组织。
教师卷起袖子，并认真对待他们面前精心设计的计划，并得到了五十年的研究，改进和结果的支持。
五十年的研究我刚刚结束了会议的第一天，我的笔记本已经满了。我的起点？教学理论 - 西格弗里德·恩格尔曼（Siegfried Engelmann）和道格·卡宁（Doug Carnine）的大而巧妙的体积，与埃文·汉尼（Evan Haney）一起读起来像是邪恶精致的程序设计的蓝图。
我的起点？现在，我已经接受了直接的教学教学，并且我经历了直接的指导与我的学生一起进行 - 合唱的回答，坚定的节奏，无意识的清晰度。但这完全是一种不同的体验，是如何制作香肠的。这不仅仅是“脚本”和“防护教师”课程。这是外科思考孩子（尤其是被缩短的孩子）如何学习的结果。
我教过尽管它具有技术方面（即概念分析，逻辑表和DI的公理），但它仍然有些人性化。当您消除混乱时，当您如此精确地设计指导以至于每个学生都可以在第一次尝试时取得成功时，您就会为加速学习的途径奠定。而且没有浪费的时刻。我们已经落后了。
在尤金（Eugene）的大厅里走过大厅，您遇到了想要学习如何“重复直到牢固”并嵌入“延迟测试”的人们，就像外科医生做切口一样。他们没有寻求灵感或肯定自己的职业选择。他们想更好地教阅读和数学。
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