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同行评审被打破，教学研究有修复
对评估和反馈的数十年研究课程尚未跟踪到同行评审实践中。玛德琳·鲍恩（Madeleine Pownall）想知道为什么不
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治在我的收件箱中的电子邮件ping：同行评审者对您的提交＃1234的评论。我屏住呼吸，点击。
对等 评论者对您的提交＃1234的评论。三位审稿人在我心爱的纸上留下了反馈。第一位审稿人是温和的，建设性的，并指出了可以拧紧工作的区域。一位审稿人只提供了错别字列表，并指出语法在技术上不正确的地方。第三位评论者是恶性的。我停止阅读。
那天下午晚些时候，我坐在部门的年度学生评估委员会中。在两个小时的艰苦工作中，我们讨论，审问和努力与我们作为教育者在标记学生工作时如何改善反馈实践。我们仔细检查学生的分布，寻找异常值，错误或不迹评估的证据。我们反思如何使我们的书面反馈更有用。我们建议您进行周到和创新的方式，以使我们的实践更加一致和更清晰。
然后，它让我感到震惊，这些对话是如何并行的 - 同伴评论位于学术界的一个角落，而教育评估和反馈则位于另一个角落。我想知道，如果我们开始将同行评审作为教学问题，会发生什么？
教学同行评审作为教育学
好消息是我们不必重新发明轮子。几十年来，教育研究的人们或教学奖学金（SOTL）一直在理论上和经验上都在付出和接受反馈的问题上努力。教育研究已经考虑了反馈演示和内容，学习者和标记反馈文学的最佳实践，对反馈的社会情感反应的管理以及反馈期望的透明度。教育反馈文献是巨大而创新的。