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围绕以公平为中心的教学的全区愿景制定连贯性的好处和陷阱
本多案例研究使用访谈、文件和观察来研究四个学区为实现公平数学的共同愿景而做出的努力。
来源:美国数学政策研究中心信息主要发现
通过这项研究，我们发现只有一个学区和学校领导描述了共同的愿景，并得到了一致信息的支持。在四个学区中，公平数学的关键要素（例如文化认同、权力）在教学愿景和学区支持与结构中受到的关注远远少于主导要素（例如雄心勃勃的数学、成就）。
尽管有大量学术研究研究了学区级教学系统的连贯性，但文献对围绕学区公平教学愿景制定连贯性的关注有限。在这个多案例研究中，我们使用访谈、文件和观察来研究四个学区为围绕公平数学的共同愿景制定连贯性所做的努力。我们记录了围绕公平教学的共同愿景制定连贯性的前景和陷阱。