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我们需要区分应用人文学科和体验式学习
体验式学习正在兴起（Roberts & Welton 2022），也许是因为它可以成为提高学生参与度的途径。但“体验式学习”一词有时与“应用学习”互换使用，这可能会掩盖每种方法的具体好处。为了缓解一些困惑，我的目标是解释 […] 文章《我们需要将应用人文学科与体验式学习区分开来》首先出现在教师焦点 | 高等教育教学与学习上。
来源:教师焦点体验式学习正在兴起（Roberts & Welton 2022），也许是因为它可以成为提高学生参与度的途径。但“体验式学习”一词有时与“应用学习”互换使用，这可能会掩盖每种方法的具体好处。为了缓解一些困惑，我的目标是解释应用人文和体验式学习方法的特点，以及每种学习模式可以为学生提供什么。我希望促进对体验式和应用式学习的更清晰理解，以便教师能够在适合课程目标的情况下战略性地使用这些方法，帮助学生在智力、个人和专业方面发展。
虽然一些非正式的体验式学习定义表明它只是在做中学习，但体验式教育协会将体验式学习定义为“一种教学理念，它指导了许多方法，教育者有目的地与学习者进行直接体验和集中反思，以增加知识、发展技能、明确价值观和培养人们对社区做出贡献的能力”（n.d.）。学生参与的体验可以采取多种不同的形式（例如实习、实地考察、角色扮演和模拟，仅举几例），但在这个定义中，深思熟虑的反思对于帮助学生处理体验教给他们的东西以及它如何与课程或更广泛的教育目标联系起来至关重要（Beard 2022）。
Kathy Hansen 博士是科尔比学院多模式通信编程副主任，并在教学和学习中心以及学术成功和变革学习计划中担任联合职务。
参考文献
参考文献体验式教育协会。n.d. “什么是体验式教育？” 访问于 2024 年 10 月 10 日。