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体验式学习通过走出学科孤岛而得到加强
在建立更积极、更具参与性的教学法时，许多学科正在转向体验式教学。Jonny Hall 主张跨学科合作
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治为什么高等教育中的学科对于通常提供给学生的体验式学习量以及所使用的教学法的数量差异如此之大？
举一个例子：模拟的使用无处不在，并且在护理方面进行了充分的研究，但在诸如商业或法律教育之类的适当学科中却少得多。现在，在某些学科中有一些明显的开发驱动力，而在其他学科中有障碍。诸如护理等学科的专业机构需要广泛，基于证据且资助良好的体验学习计划。模拟本身在护理和其他医疗保健专业中的动力出现了多种原因，包括成本和对患者安全的担忧。
在某些学科中的障碍将包括在学科中的教学传统，不太倾向于体验式方法，某些可能挤出新的创新方法的专业监管机构的要求，以及 - 也许 - 一种看法，即一个人的学科本身比“实用”更“理论上”。
但是，高等教育中各学科的认识越来越大，尽管学科的主题内容以及实践和研究的性质可能一定会有所不同，但体验式学习具有激活和加深学生的理解，属性和技能的能力。
在推动更好的体验学习时，可以从其他学科中建立的实践中学到很多东西。而且还有一个问题，即我们如何在多学科方法和跨学科方法中进行体验式学习。
明确的影响线
我自己的25年职业生涯一直致力于临床法律教育（CLE）。 CLE涉及学生通过在复制法律实践世界的环境中识别，研究和应用知识来进行学习。
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