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好奇心和疑问
最近，我有机会陪同一位中学教育执行主任参观了多个高中和初中项目。这位执行主任相当于大多数学区所谓的助理主管，他专门抽出时间参观。我学到了很多东西。好奇心和问题一文首先出现在 A Pass Educational Group LLC 上。
来源:A Pass Educational1519 年，斐迪南·麦哲伦开始了环球航行的大胆之旅。他的旅程是由探索未知水域的永不满足的好奇心所驱动。这次探险最终扩大了人类知识的边界，为未来的探险家铺平了道路。麦哲伦愿意走到天涯海角来满足他的好奇心。好奇心是所有人的自然特征；教育者可以在课堂上培养这种特征。
1519 年，斐迪南·麦哲伦开始了环球航行的大胆之旅。他的旅程是由探索未知水域的永不满足的好奇心所驱动。这次探险最终扩大了人类知识的边界，为未来的探险家铺平了道路。麦哲伦愿意走到天涯海角来满足他的好奇心。好奇心是所有人的自然特征；教育者可以在课堂上培养这种特征。我们应该赞美好奇心，因为它有几个突出的好处。首先，它引导我们了解自己，更好地理解自己。例如，成功的治疗患者必须对自己感到好奇，或者想更多地了解自己。其次，好奇心使我们对自己生活的世界更加了解。艾萨克·牛顿、托马斯·爱迪生和乔纳斯·索尔克至少有一个共同点——他们对世界感到好奇。他们想知道世界是如何运转的。第三，好奇心使我们能够与他人建立更牢固、更有意义的关系。它是同理心的基础，让人们渴望了解他人的想法和感受，以及他们为什么这样想和感受。
McNeil, L. M. (1983)。防御性教学和课堂控制。在 M. W. Apple 和 L. Weis (Eds.) 的《学校意识形态与实践》（第 114-142 页）中。坦普大学出版社。
McNeil, L. M. (1983)。防御性教学和课堂控制。载于 M. W. Apple 和 L. Weis (Eds.)， 学校教育中的意识形态和实践 学校教育中的意识形态和实践