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教育研究发现支持传统教学方式
萨顿信托和杜伦大学的报告称，学生的学习方式“仍然是一个神秘的话题”什么造就了伟大的教学？ – 专家观点根据萨顿基金会和杜伦大学发表的一项新研究，学校需要投入更多精力来评估什么是有效的教学，并确保从课堂上根除不可信的做法。该研究表明，一些学校和教师继续使用对学生进步几乎没有或根本没有改善的方法，而是依靠传闻证据来支持流行的技术，例如“发现式学习”，学生需要自己发现关键思想，或“学习风格”，声称可以将孩子分为通过视觉、声音或运动学习效果最好的人。继续阅读……
来源:教师网络 | 卫报教育博客根据萨顿基金会和杜伦大学发表的一项新研究，学校需要更加努力地评估什么是有效的教学，并确保从课堂上根除不可信的做法。
新研究研究表明，一些学校和教师继续使用对学生进步几乎没有或根本没有改善的方法，而是依靠传闻证据来支持流行的技术，例如“发现式学习”，即学生需要自己发现关键思想，或“学习风格”，声称可以将孩子分为通过视觉、声音或运动学习效果最好的人。
相反，根据该报告，更传统的奖励努力、有效利用课堂时间并坚持明确规则来管理学生行为的教学方式更有可能取得成功——这触及了英国教师行业的敏感神经，该行业已经就“进步”和“传统”最佳实践展开了激烈的争论。
杜伦大学的罗伯特·科教授是本文的作者之一，他表示评估有效的教学很困难，因为学生究竟如何学习仍然是一个神秘的话题。
杜伦大学的罗伯特·科“对于任何观察老师的人来说，判断学生的学习效果都出奇地困难。我们都认为自己可以做到，但研究证据表明我们做不到。任何想要判断教学质量的人都需要非常谨慎，”科说。
科收集的证据也拒绝使用分流或设置，即在班级或年级内按能力对学生进行分组。尽管几乎没有证据表明它能提高成绩，但它在许多学校仍然很受欢迎。研究表明，按能力分组可能会导致教师“对高能力组教得太快，对低能力组教得太慢”，从而抵消了为不同学生群体量身定制课程的优势。
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