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加利福尼亚迈出了衡量学校表现的重要一步，但还有更多要做
学生水平的增长模型的衡量学校效率要比加利福尼亚的亮点要好得多。是时候显示学校仪表板上的数据了。
来源:EdSource信用：Alison Yin / Edsource < / div>
信用：Alison Yin / Edsource < / div>问责制一直是加利福尼亚州和我们国家的学校改革努力的二十年中。在几乎整个时期里，加利福尼亚州一直受到批评（包括我），因为它是少数不包括衡量学生成就增长的州之一。当前的方法在加利福尼亚学校的仪表板上举例说明，学校在该州的标准化测试中的平均表现水平以及学校今年和去年的平均表现之间的差异。
包括我 加利福尼亚学校仪表板，但国家没有，也从来没有一个学生级成长模型用于考试成绩。学生级的增长模型非常重要，因为它们的工作要比该州现有的捕获学校有效性提高学生成就的措施要好得多。这是因为成长模型随着时间的流逝直接将学生与自己进行比较，询问每年有多少个单个孩子在学习多少，以及如何比较整个学校以及建立的年度学习基准。该州目前在仪表板中显示的粗略差异模型可能会给学校表现错误的想法，例如，如果学校随着时间的流逝而变化（自大流行以来一直存在）。
因为大流行增长模型可以帮助更公平地识别经常被忽视的学校，因为他们与服务不足的学生团体获得了超越成绩。换句话说，他们向报告卡用户和州教育部提供了更好，更准确的信号，以了解学校需要哪些支持和学生。加利福尼亚州与堪萨斯州一起是采用报告卡的最后一个保留状态，该报告卡突出了增长模式。
经常被忽略 问责制和持续改进的工作队 链接 一致 详细 多年来 dinged•••
Morgan Polikoff