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课程校正学期：三个问题反馈调查
当教师将学生的评估视为一种形成性评估，以作为教学改进的工具，学者中期的反馈调查使教师可以立即响应学生的需求（Chapman＆Joines，2017; Diamond，2004）。此外，当这些变化实时发生时，学生们看到他们的反馈是重视的，并且[…]学期中期的学期：三个问题反馈调查首先出现在教师重点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点当教师将学生的评估视为一种形成性评估，以作为教学改进的工具，学者中期的反馈调查使教师可以立即响应学生的需求（Chapman＆Joines，2017; Diamond，2004）。此外，当这些变化实时发生时，学生会看到他们的反馈是有价值的，并且更好地理解了它的使用方式（Sojka等，2002； Spencer＆Schmelkin，2002）。 Sojka等。 （2002年）指出：“在当前系统下，如果教授确实根据学生评估更改课程，那么发表这些评论的学生就没有机会体验变化，当然会强化教师忽略学生评估的想法”（第47页）。因此，整合匿名的，中期的反馈调查将允许学生反馈在通常发送课程评估时在学期结束之前指导教学更改。在此教学技巧中，我提供了一个简单的结构，用于制定一系列开放式的问题，要求学生提供匿名反馈，以授权为教学效果，这将帮助讲师根据目前的需求对每个学期的学生做出回应。开始，继续，停止调查是匿名的，学者中期交付，只问学生三个开放式问题：
- 我应该开始做什么？ 我应该继续做什么？ 我应该停止做什么？
上下文
学习成果或目标
- 讲师将获得学生的实时反馈，这些反馈将告知他们当前对各种教学方法的用途，并促使学生在学习经验中获得自治的积极变化，并将练习确定他们的学习需求