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如果孩子是天使
了解学生的行为并不等于塑造他们的性格《如果孩子是天使》一文首先出现在 Education Next 上。
来源:Education Next 博客个人技能还是共同文化？
梅纳德希望我们看到最常见的学校不良行为，从注意力不集中和迟到到欺凌和打架，都是技能差距而不是性格缺陷的结果。他的万能解决方案是教授“替代技能”。他鼓励教育工作者不要关注后果，而是要找出他们希望看到的积极行为，并明确地教授它。梅纳德的一些例子使方法上的差异特别明显。例如，他对破坏性谈话的建议回应是“指派学生帮助引导讨论或演示，强调在适当的时间听或说的重要性。”他建议，对挑衅学生的回应可能是“在课堂活动中分配领导角色，将他们的反抗转化为积极的领导”。
这些回应有一定的独创性，但也有一种奇怪的不愿让不当行为只是不当行为。经常与老师议论的学生可能不需要发泄未开发的公开演讲天赋。叛逆的学生可能不是一个等待认可的沮丧的领导者。双方都可能非常清楚所期望的是什么，但只是选择不遵守。
梅纳德的说法绝对正确，“当我们以这种方式看待行为时”——也就是说，不将行为问题视为要受到惩罚的行为，而是要发展技能——“它会改变一切。”但不是他想的那样。它改变了期望。它改变了代理机构和责任。它改变了成年人将不当行为解释为无能力而不是选择的频率，也改变了学生学会做同样事情的容易程度。最重要的是，它改变了纪律本身的目的——从形成判断和责任到管理缺陷和适应功能障碍。