详细内容或原文请订阅后点击阅览
“孩子们想要阅读更难的东西”
过时的教学方法是美国阅读成绩下降的罪魁祸首吗？
来源:哈佛大学报根据所谓的国家成绩单衡量，2024 年四年级学生的平均阅读成绩较 2022 年下降了 2 个百分点，较 2019 年下降了 5 个百分点。但根据哈佛大学教育研究生院最近的一次演讲，美国儿童阅读低于年级水平的趋势可以追溯到疫情爆发前的几十年——而未能充分挑战学生的教学方法，尽管看起来违反直觉，可能是罪魁祸首。
国家成绩单“从 1969 年开始，我们一直在回顾数据。我们从未取得进步，”教育家蒂莫西·沙纳汉 (Timothy Shanahan) 说道，他是《分级阅读，分级生活：学生阅读成绩如何受到阻碍以及我们能做些什么》一书的作者。 “虽然过去五年对识字的需求不断增加，但美国儿童的识字能力却没有提高。”
蒂莫西·沙纳汉 分级阅读，分级生活：学生的阅读成绩如何受到阻碍以及我们可以采取什么措施与教育学院院长 Nonie K. Lesaux 一起参加古特曼图书馆虚拟图书讲座的沙纳汉表示，这个问题的根源在于一个过时的前提。 “阅读教育中有一个理论已经存在了大约 100 年，如果我们想要成功，我们就必须根据学生的水平来教授他们的知识。”他说，经过多年测试“‘他们的水平’的含义”，教育工作者们达成了一种共识：要求学生阅读假定的年级水平段落，然后测试他们对这些段落的理解程度。
诺妮·K·勒索 古特曼图书馆虚拟读书讲座这种方法的问题在于它缺乏挑战。 “孩子们没什么可学的，”伊利诺伊大学芝加哥分校名誉教授沙纳汉说，他是伊利诺伊大学芝加哥分校扫盲中心的创始主任。
“我认为孩子们不太喜欢阅读，他们也没有学习阅读，”沙纳汉说。 “他们只是在积累话语。”