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仍然是老师：加州的人工智能法如何让你处于中心地位
想象一下：一位同事周日晚上将她的课程大纲输入到人工智能工具中，得到一组经过精心设计的讨论问题，然后走进课堂，感觉自己已经做好了准备。当一名学生反驳时——“我不确定这个问题是否适合阅读”——她必须实时做出回应，借鉴十五年来学生们在与确切的问题上斗争的经验，这篇文章《仍然是老师：加州的人工智能法如何让你处于中心地位》首先出现在《教师焦点 | 》上。高等教育教学与学习。
来源:教师焦点想象一下：一位同事周日晚上将她的课程大纲输入到人工智能工具中，得到一组经过精心设计的讨论问题，然后走进课堂，感觉自己已经做好了准备。当学生反驳时——“我不确定这个问题是否适合阅读”——她必须实时回应，借鉴十五年来学生们在这个概念上挣扎的经验。 没有人工智能给她这个。 这就是重点。
在过去的几年里，ChatGPT 和其他生成式人工智能程序等工具已经从新鲜事物变成了我们教学生活中近乎必需的工具。多年来，评论家一直在问人工智能是否可以取代教师，他们始终指出指导、判断和关怀等人类不可替代的方面。虽然自适应和人工智能驱动的系统可以个性化内容，但它们无法复制教师和学生之间的关系。这种关系正是加州法律现在所保护的。
在加州的社区学院，人工智能不再只存在于“新兴技术”领域； 它现在与我们深感重要的其他事情相交叉：国家立法。萨克拉门托最近的行动表明，虽然人工智能可以支持我们的工作，但它不能取代我们作为记录教师。实际上，它告诉我们许多人从经验中已经知道的事情：人工智能可以提供帮助，但老师仍然处于中心地位。
真实的教室里是什么样子？以下四项举措可以帮助您以合法且有教学基础的方式整合人工智能。
第 1 步：使用人工智能作为研究助手，而不是替代品
实现这一目标的一种方法是将人工智能视为研究助理而不是合作教师。让它处理跑腿工作，而不是判断。例如，您可以：
举措2：保护直播教学作为人的空间
参考文献