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保留是情感上的，而不仅仅是学术上的：保持在线学生参与度的实用策略
根据美国教育部国家教育统计中心（2025）的数据，2024年秋季高等教育机构就读远程教育课程的学生比例为53.8%。重要但不幸的是，这一人群的退学率远远超过了就读高等教育机构的传统学生，需要更仔细地研究可以解决的因素，以提高这一人群的保留率。在一项报告大流行后在线课程的综合研究中，帖子保留是情感上的，而不仅仅是学术上的：保持在线学生参与的实用策略首先出现在教师焦点 |高等教育教学与学习。
来源:教师焦点根据美国教育部国家教育统计中心（2025 年）的数据，2024 年秋季高等教育机构就读远程教育课程的学生比例为 53.8%。 重要但不幸的是，这一人群的退学率远远超过了就读高等教育机构的传统学生，因此需要更仔细地研究可以解决的因素，以提高这一人群的保留率。 在一项报告大流行后在线课程中断的综合研究中，学生们表示，由于以下五个破坏性因素而退出：内容的适用性和在线内容呈现之间的不一致、准备不专业和/或缺乏刺激性的教学、数字技能不足、机构支持和个人资源不足以及分散的环境因素（Kaisara 2024）。
翻译过来就是，在线学生很少会退学，因为他们无法在智力上完成作业； 相反，他们退出是因为他们觉得内容和内容呈现之间存在脱节。 他们放弃上学，因为他们担心需要一台电脑，而不仅仅是一部手机来学习。 他们没有坚持接受高等教育，因为他们对课堂导航感到不确定和缺乏信心。 我们的数字学习者的保留率较低，因为他们在网上感到孤立，并且感觉得不到机构的支持。 这些学生也会因为自己糟糕的数字技能而感到羞耻而退学。 如果我们的远程教育学生离开的许多根本原因都是情绪化的，那么这些障碍的解决方案也应该是情绪化的。
利用可预测性来减少焦虑
参考文献