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如何显着改善学生的参与度并保留高等教育学习
经过13年在课堂上测试高阶主动学习方式之后，收集数据，构建数据库并分析学生学习成果，以营销课程的两年一度原则，我和我的同事看到了两个重要的结果。首先，所有学生，无论他们的SES（社会经济地位）的地位如何，保留学习水平明显高于[…]如何显着改善学生参与度和在高等教育中保留的学习水平，这首先出现在教师的重点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点经过13年在课堂上测试高阶主动学习方式之后，收集数据，构建数据库并分析学生学习成果，以营销课程的两年一度原则，我和我的同事看到了两个重要的结果。首先，所有学生，无论他们的SES（社会经济地位）的地位如何，保留学习水平明显高于使用时间悠久的讲座，基本的主动学习技巧和案例方法的对照组。其次，重要的是，低级SES学生的保留学习明显高于一般学生群体。在调查文献时，已经报告了所有学生的重大结果，但并不明显高于低级SES学生的规范。
一开始，我们决定构建一个数据库，该数据库比当前接受的翻转课堂概念更好地奏效了。特别是因为多年来我在课堂上变得更加困难，以使当今的设备驱动的学生集中在10秒钟或更短的时间内，以超过10秒钟或更少的五十分钟课程。保留学习在那里，但没有预期的水平。在过去的15 - 20年中，担任大学教授，尤其是在营销和管理课程中，我一直在努力保持学生的关注，保持他们的参与度，并使他们处于预期的途径，以改善对重要课程概念的保留学习。幸运的是，几年前，经典的演讲格式“我们说话”是由翻转教室的变化所取代的 - 学生独自阅读和研究课程内容，并准备上课，准备讨论正在研究的内容的主要组成部分和问题。但是，在这种环境中，教授还必须演示如何将主要概念应用于实际问题。