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让学生参与有意义的学习经验
两年前，我受邀在国外一所著名的管理学校开设一门课程。虽然起初犹豫不决，但我接受了做到做我最有意义的教学经历之一的机会。我教了一群学生，这与我在长期[…]参与有意义的学习经历的帖子中所学的任何人不同，首先出现在教师的重点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点两年前，我受邀在国外一所著名的管理学校开设一门课程。虽然起初犹豫不决，但我接受了做到做我最有意义的教学经历之一的机会。我教了一群学生，这与我在不同的环境和机构中长期教学经验中所教过的任何人不同。
学生描绘了行为参与的特殊水平。这让我感到惊讶，因为我对他们是新手，并且还没有与他们建立社会或情感联系。我可以看到他们在课程中做笔记，从不要求我提供我的PowerPoint幻灯片，这是我教过的其他学生的共同要求。他们在课堂任务上有效地工作，并有效地利用了时间。分配的作业始终完成，而我不必向他们发送提醒。在上课休息时，许多人会打开书籍并阅读，直到上课恢复为直到上课为止，这种行为我没有与其他地方的其他学生观察到。
一个有趣的时刻是在他们一日新年假期之后，当时我要求班级分享新年的决议。令我惊讶的是，一些学生表示打算增加来年将读的书数，这反映了自我驱动的学习愿望。
回到我的家庭机构，我发现自己反思了这种经历。在我的环境中，大多数老师都应对吸引学生学习的挑战；因此，他们努力为学生提供支持，并为他们提供了保持任务，为小组做出贡献并完成分配工作的激励措施。我知道许多老师设计了很好的学习经验，并试图满足学生的需求，但他们没有观察到他们希望的参与度。
这种对比提出了几个问题：