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如果留学催化职业发展，谁被落下？
在过去一年中，海外教育专业人士听到一个熟悉的讯息以新的紧迫感传达：留学不仅是学术经历，更是职业加速器。《如果留学催化职业发展，谁被落下？》首发于The PIE News。
来源:The PIE新闻海外教育论坛的职业催化剂活动和研究倡议，帮助提升了全球学习与劳动力准备之间的联系，强调了海外经历如何与更高工资相关联，并培养雇主日益重视的技能，包括适应性、沟通能力、领导力和解决问题的能力。
但如果海外教育有助于催化职业成功，而学生、家庭、雇主和政策制定者越来越关注投资回报，一个令人不安的问题出现了：谁能获得这种催化剂？
尽管几十年来努力扩大参与，只有10%的美国本科生出国留学。虽然过去10年中一些历史上代表性不足的学生群体的参与有所增加，但这一进展未能跟上更广泛的入学趋势。面对这些人口统计现实揭示了获取机会的不平等，院校正在做些什么来解决这些差距？
正如贝勒大学全球参与副教务长Eddie Contreras博士所指出的，对职业成果日益增长的重视并未从根本上改变公平性的讨论，但确实增加了其紧迫性。
"职业催化剂活动是一个重要提醒，说明学生在海外学习期间发展的实际技能可以转化为职场准备能力，"Contreras说。"如果有人错过了这些经历，或者没有机会出国留学，那么这就是一个问题。"
换句话说，如果海外教育有助于职业准备，那么不平等的获取机会不仅影响参与率——它影响那些能够和无法获得职业建设经历的人的长期生计。
如果海外教育有助于职业准备，不平等的获取机会不仅影响参与率——它影响那些能够和无法获得职业建设经历的人的长期生计
"当海外教育的参与仅集中在某些学生群体中时，国际经验的收益也集中在这些群体中，"Contreras指出。无法获得海外教育的学生"面临着在职业前景中被进一步边缘化的风险"，因为他们错过了发展这些技能和经验的机会。
这种观点将获取问题重新定义为不仅是代表性的问题。它变成了谁能够获得为毕业生进入日益互联的劳动力市场做好准备的经验的问题。
Contreras认为，海外教育和职业服务必须更有意地合作，以增加所有学生的获取机会。出国前和回国后的协调信息传递可以帮助学生理解和表达其国际经验的价值。
重要的是，强调职业准备并不意味着放弃该领域对跨文化学习、全球公民意识和视角转换的承诺。
"与其将这些目标视为相互竞争的优先事项，我认为它们是相互强化的，"他说。帮助学生应对文化差异的经历也建立了雇主所寻求的能力，包括团队合作、领导力、专业精神和包容性。
组织和机构开始做出回应。
在普罗维登斯学院，商学院将国际商业咨询课程作为满足学校实习要求的替代方式，为以职业为中心的学习创造了额外的途径。
在整个领域，包括API、CEA CAPA、IES Abroad、ISEP Study Abroad、USAC、WorldStrides Higher Education、亚利桑那州立大学全球教育和田纳西国际研究联盟在内的组织已投资于论坛的职业催化剂研究。
正如CEA CAPA首席学术官兼教务长Martha Johnson博士所观察到的，"国际教育领域的从业者和组织需要团结起来，以提供必要的数据点，使我们能够提出长期以来一直需要的令人信服的论据。"
在CEA CAPA，面向所有人的职业准备框架将职业指导、雇主参与和引导式反思机会扩展到实习项目之外，帮助更多学生认识和表达他们在国外获得的技能。
多年来，关于海外教育获取的讨论一直聚焦于公平性和包容性。这些目标仍然至关重要。但职业催化剂的讨论提供了另一个视角：劳动力公平。如果全球学习帮助学生建立推动职业成功的技能，那么扩大获取机会不仅仅是关于谁出国留学——而是关于谁有机会发展塑造毕业后成功的能力、信心和经验。
关于作者：Kyle Rausch博士是CEA CAPA海外教育学术合作副总裁。他曾任伊利诺伊大学芝加哥分校海外留学和国际旅行安全执行主任，领导团队将海外留学参与率提高了70%，监督机构旅行风险管理，并推进了代表性不足学生的获取机会。作为富布赖特学者和IDI合格管理员，Kyle曾在海外教育论坛理事会任职两届。
Eduardo Contreras是贝勒大学全球参与副教务长，担任高级国际官员并教授跨文化理解、定性研究方法和教育领导力。此前，他曾是波特兰大学首任高级国际与多元化官员——总统内阁级职位。Contreras博士在高等教育领域拥有超过25年的经验，通过学术研究、教学、演讲和出版物推进了公平性和国际化。他在海外教育论坛董事会任职，并担任哈佛管理发展项目的教师联合主席。他拥有德克萨斯大学奥斯汀分校的学士和硕士学位，以及哈佛大学的教育硕士和博士学位。