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iLEAD Flex获批成为加州第7个iLEAD校区 | A+评级
羚羊谷联合高中学区董事会今夏一致批准了iLEAD Flex的章程申请，为加州iLEAD网络增加了第七个校区，并标志着自1月1日该州为期六年的暂停期到期后首批重要的非课堂教学型扩展之一。……
来源:A+辅导 | 辅导服务博客羚羊谷联合高中学区董事会今年夏天一致批准了iLEAD Flex的特许学校申请，为加利福尼亚州的iLEAD网络增加了第七个校区，并标志着自2026年1月1日该州为期六年的暂停期到期以来首批重要的非课堂扩展之一。对于关注暂停期后非课堂式特许学校重新授权窗口的特许学校董事和特殊项目协调员来说，这一批准不仅仅是一个地方新闻。它是下一波灵活模式特许学校增长从第一天起将对干预基础设施、合规文件和三级干预服务要求的一个早期指标。
AVUHSD董事会实际批准了什么
iLEAD Flex是一所免学费的TK-12年级特许学校，将项目式学习与社会情感发展相结合，提供基于课堂、混合式、在线和独立家庭学习等多种路径。AVUHSD董事会的一致批准是在经过标准的申请审查后做出的，将Flex纳入一个已经包括SCVi（最初的iLEAD学校，于2008年在圣塔克拉利塔山谷开办）、iLEAD Agua Dulce、iLEAD Hybrid Acton Studio、iLEAD Lancaster、Empower Generations High School和iLEAD Antelope Valley的网络中。Flex校区旨在为羚羊谷地区希望获得非课堂教学式结构的灵活性，同时不失去项目式课程和现场丰富活动日的家庭提供服务。
这一批准在州一级具有重要意义，因为Flex是在由议会法案1505（奥唐奈，2019年）设立的暂停期于2026年1月1日最终结束后授权的首批非课堂式特许学校之一。该暂停期原定于2022年到期，但被延长了两次，持续了大约六年才结束。即使在现在，萨克拉门托加强对非课堂式监管的立法压力仍在继续。议会法案84（穆拉苏奇，2025年）于2025年9月在谈判破裂后应格雷森参议员的要求被列为非活跃文件，预计将在下一届立法会议上重新提出，这表明下一波非课堂式监管可能包括的内容：授权机构容量限制、教育监察长办公室以及更严格的审计标准。另一项竞争性的非课堂式监管法案SB 414（阿什比，2025年）于2025年10月被纽森州长否决。我们认为，特许学校领导者应根据该监管方案的方向进行规划，而不是以其当前的非活跃状态为准。
为什么暂停期解除是压力测试，而非绿灯
该暂停期是在一波非课堂式特许学校失败引发了对学生成果、财务监督和教学严谨性的严重质疑后颁布的。自那时起，加州特许学校协会和Getting Down to Facts II的研究反复表明，当三个条件从启动时就具备时，非课堂教学模式可以很好地为学生服务：与标准挂钩的、有记录的教学时间；一个可辩护的多层支持系统架构；以及一个授权机构可以审计的注册教师监督模式。
根据我们在加州各地特许学校干预项目工作的经验，在新的非课堂教学启动的第二年遇到困难的网络几乎从来不是因为未能招到家庭。而是那些将干预视为供应商采购问题而非问责问题的学校。当次年春天年度授权机构审查来临时，授权机构要求的是文件记录，而非意图。他们想要二级干预案例记录、三级干预进度监测，以及补充教学实际是在补充而非替代核心课程的证据。
关于非课堂教学干预设计的研究表明了什么
关于在非课堂教学中什么是有效的证据基础现已相当充足。布朗大学安嫩伯格研究所和斯坦福大学国家学生支持加速器的高影响力辅导研究已汇聚出一套设计原则：每周至少进行三次辅导，保持辅导教师与学生关系的稳定性，与核心课程紧密对齐，以及按两到三周的周期进行进度监测。NWEA最新的MAP Growth全国规范研究强化了相同的发现：三级干预的学生需要持续的剂量，而非零散的课程，才能以州问责系统现在要求的速度缩小差距。
特别对于非课堂教学模式，根据我们的现场经验，用于证明学校干预方法合理性的ESSA证据等级现在是授权机构在续签审查期间首批要求提供的文件之一。一所8月份启动而没有书面确定的一级或二级循证干预措施的学校，启动时就已存在合规性差距。
iLEAD网络中已经在起作用的措施
iLEAD网络现有的校区已经建立了一个将补充教学视为核心运营基础设施而非附加物的干预层。在A+ Tutoring与iLEAD家族的合作学校中，辅导按有记录的每周周期进行，注册教师与学生的关系在整个学年内得以维持，并且进度以授权机构可以审计的格式报告到学校的MTSS平台中。
A+在实地看到的情况
如果审查员明天到来，您当前的三级干预文件能否经受住授权机构的审查？
A+ Tutoring最近公布的来自iLEAD网络三级干预群体的成果说明了，当循证干预管道在设计启动时就纳入而非事后改造时，可以产生什么样的效果。在iLEAD数学三级干预群体中，12名学生中有9名（75%）达到了成长基准。在iLEAD英语语言艺术三级干预群体中，8名学生中有7名（87.5%）达到了成长基准。在总共20名学生的合并三级干预群体中，16名（80%）以3-6倍于全国MAP Growth规范的速度达到了成长基准。
这些是特意设计的小群体数字——三级干预人群本应很小——但模式正是授权机构审查员所寻找的：有记录的案例量、有记录的干预措施、有记录的结果，以及从注册教师到服务提供者的有记录监督链。我们认为，这四部分链条是区分顺利续签的非课堂教学特许学校和第二年陷入整改状态的非课堂教学特许学校的关键。
学校领导者下一步可以做什么
对于关注暂停期后非课堂教学批准的特许学校董事、特殊项目协调员和学区领导者来说，iLEAD Flex的批准是一个有用的时刻，可以在下一次授权机构审查周期之前审计您自己的干预管道：
审计您的ESSA证据等级。您学校目前使用的每一项二级和三级干预都应以书面形式对照ESSA的四个证据等级进行分类，并将引文存档。
按姓名审查您的三级干预案例量。如果您的三级干预群体被单独点名，明年会出现相同的学生吗？在没有可衡量增长的情况下持续处于三级干预是授权机构最快的警示信号之一。
验证您的补充而非替代文件。对于由Title I、Title III和LCFF补充资金资助的干预措施，ESSA第1118条下的联邦指南要求有明确的文件证明补充服务不会取代核心教学。
提取您的进度监测周期。与NWEA MAP对齐的干预措施应为每位三级干预学生显示两到三周的进度监测证据。任何长于月度的周期都不是三级干预。
如果您负责预算的联邦项目方面，请在本月提取您的Title III有限英语熟练子群体干预报告。符合重新分类条件的长期英语学习者如果没有接受有记录的二级语言干预，是加州非课堂教学授权机构审查中最常见的发现之一。
关于A+ Tutoring
A+ Tutoring是一家加利福尼亚州K-12虚拟干预服务提供商，与特许地方教育机构、iEM合作伙伴和传统学区合作，提供有记录的、符合ESSA标准的二级和三级教学。A+合作学校已显示出75%的数学三级干预学生、87.5%的英语语言艺术三级干预学生和80%的合并三级干预学生以3-6倍于全国MAP Growth规范的速度达到成长基准。
如果您正在关注的iLEAD Flex或任何暂停期后的非课堂教学启动需要从第一天起就可以让授权机构审查员审计的干预管道，请与我们的团队一起审视您的干预计划。
与A+一起审视您的非课堂教学干预计划